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本课题是中考专题复习，在教材中没有明确的编排，但此节课渗透在初中化学教学及学习的全过程。此部分的内容主要结合科学实验探究部分教学及评价，2011年颁布的初中化学标准对科学探究主题的内容和学习目标具体提出了四方面的要求：增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实到与其他各主题的学习中，不宜孤立的进行探究方法的训练。科学探究的进行，必然会依附于实验现象。

2、知识分析

实验现象的描述涉及初中化学阶段所有主题，可以是各个主题内容以简单的形式出现，也可以加些复杂的实验装置，当然也可以两个或三个主题结合。实验现象的描述综合考查了学生知识点的掌握、实验探究的综合能力、新情境下的观察及处理问题能力。

学生初中阶段的一个重要评价——中考，是以纸笔测验的形式出现，学生避免不了要经历考试，同时还要得分。我们强调的学生的实验探究能力终究要以书写的形式评价，因此实验部分的主观性语言的表达——实验现象的规范性描述，显示出有一定的重要性。

学生情况分析1、学生已有的认知基础

学生现在正在进行总复习，化学所有的课题均已学习完。学生通过之前的学习，认识到：实验现象是伴随在物理变化及化学变化里的，是由化学变化或物理变化引起的，同时要考虑反应物和生成物的物理性质（色、态、味），也能与部分的生活常识联系起来。从整体来看，学生已经有了对实验现象描述的感性认识，对实验现象的单个影响因素能掌握，但是对于复杂的密封装置的实验现象描述存在一定的障碍。

2、学生学习本课的困难或可能出现的问题

结合以往作业及测验结果，学生在描述现象时存在以下问题：①简单的敞口实验装置：对反应原理把握不当，例如不知发生了何种反应或者已知发生的反应，但对反应物及生成物的物理性质把握不当。举例如下:铁和硫酸铜溶液的反应，部分学生不知道铜的颜色及硫酸铁溶液及硫酸亚铁颜色的混淆，导致现象描述错误；②复杂的封闭体系：无法与已知的知识联系，例如封闭体系气体分子个数减少，无法联想到与课本测量空气中氧气的体积分数实验联系起来，不知利用气压的变化，推导实验现象；③敞口及封闭体系均存在的问题：在量上把握不好，题设的少量、足量及过量等量词未使用。

3、使学生由其认知基础到达本课教学目标的学习路径

通过课堂前测及与同学交流时，学生体验在实验现象描述时存在各种各样的问题， 并意识到此类问题需要解决的急迫性。通过教师引导学生注意综合考虑影响实验现象的多方面因素，善于与已学习过的知识结合起来，学生与教师共同解决此类问题，探讨归纳出实验现象描述时的注意点及学习方法，在解决问题的过程中，体验成功，进而掌握方法。

教学目标及重难点三维目标：

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

1.通过解决典型习题出现的问题，强化反应原理：初中常见化学反应伴随的实验现象的描述；

2. 通过解决典型习题出现的问题，强化学生描述现象时，注意量的重要性；

3.通过对复杂装置的处理，强化认识气压、热量对现象的影响。

1.通过此分析问题及解决问题的过程，认识扎实的基础知识的重要性；

2.通过对复杂装置的处理，认识学科之间的交互作用，物理学科的知识在化学中的利用。

1.意识到“细节决定成败”，做事情要认真。

2.生活中的万物都是相互联系的，融会贯通。

重难点：

重点：关注实验装置的前提下，根据反应原理及物质的性质，准确规范的描述实验现象；

难点：建立实验现象描述语言规范性的方法。

教学流程图