《整理与复习》优质课教案设计

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本节课还体现了信息技术运用于课堂的优势，课堂上利用互动课堂等软件，学生使用平板参与课堂，提高了课堂交互效率，在任务完成过程中，学生参与程度的可视化促使学生全员参与。而软件中及时的小组积分活动大大激发了学生的学习动力。

二、教学对象分析

本节课的教学对象是九年级学生，他们思维活跃，通过九年级酸碱盐新课的学习，也具有了一定的知识储备和分析能力。在距离中考还有将近一个月的时间，选取形成、完善、应用“离子反应网络图”作为本节课的主要教学内容，课题并不直接给“离子反应网络图的应用”，而是采用“离子大作战”，形象生动并符合九年级学生的年龄特点，有新意，也突出了本节课的重难点，使重难点清晰。本节课是在原有知识基础之上进行的实验探究，所以适合学生先自主学习，再合作交流。

九年级学生对电子产品的使用都非常熟悉，也对网络学习方式十分感兴趣，能积极参与课堂上利用平板参与在线检测、抢答、表达展示等活动，所以，基于信息技术使用下设计的这节课受到了学生的欢迎。

三、教学内容分析

初中化学教育属于化学启蒙教育，而元素化合物知识是初中化学的基本知识，是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的必备知识。但在实际教学中，酸、碱、盐相关知识一直是个难题，主要体现在以下几个方面： （1）知识点的“繁、乱、杂” ，且九年级的学生在学习的过程中注重知识的识记，在对知识的梳理和应用上不足，学生在学习时可能很难理清单个知识的来龙去脉，难以在知识之间建立起有效联系。（2）在中考中，酸碱盐涉及的题目包括共存、鉴别、除杂、推断等，题型的变化多端，知识点的牵扯混淆，学生的畏惧心理导致考试中得分不理想。（3）新课程要求化学教学必须超越对具体知识本身的追求，应从传授事实，掌握知识上升为使用事实、发展理念，给老师的教授提出新的要求，而这一要求实施起来没有具体的参照。

我们知道，酸碱盐在溶液中发生的化学反应实质是离子之间的反应，初中阶段虽然对离子反应没有做要求，但若能从离子的角度看待溶液中的化学反应，在解决实际问题时，还可以把复杂的问题适当简化,同时一定程度上解决初高中衔接问题。

四、教学目标阐明

1、知识与能力目标：

（1）从离子角度理解酸、碱、盐反应的实质。

（2）掌握常见离子鉴别与检验的原理和方法。

（3）自主构建和应用离子反应网络图。

2、过程与方法目标：

（1）分析学生作品，构建出完整的符合初中阶段的离子反应网络图。

（2）通过自主学习、合作学习应用离子反应网络图解决常见离子的鉴别与检验。

（3）通过设计、讨论、实施实验方案，培养学生实验设计能力、操作能力、观察能力和分析应用能力。

3、情感、态度和价值观目标：

（1）通过小组合作、实验探究，让学生主动参与到学习中获得亲身参与科学探究的积极体验；

（2）通过学生主动设计鉴别实验，培养学生敢于探索的科学品质；

（3）通过实验探究体验科学探究的全过程，培养学生以事实为依据的实事求是的严谨的科学态度。

五、教学策略

本节课采用翻转课堂教学模式，课前学生按照教师设计的导学质疑册的指导完成自主学习任务。包含教材自学、资源助学（含微课助学和网络助学）、在线测学、质疑思学四大部分。教师针对学生自学的反馈情况设计导练展示环节的课堂活动，包含合作释疑、课堂前测、提高任务、挑战任务等。采用翻转模式使课堂活动更有针对性，在基础知识已经通过自学基本掌握后，课堂上有更多的时间来突破教学重难点，来合作探讨、展示点评，提升学生的综合能力。

教学设计中突出以学生的学为主，因此，选用的媒体资源非常丰富，比如课前生动有趣的微课视频、课中实验探究，都考虑到学生的学习兴趣，力图通过丰富的资源辅助学生高效学习，突破难点。

翻转课堂是基于小组合作的基础上实现的，所以本节课的每个环节都重视了小组的合作交流作用，利用当堂小组积分评价突出了小组协作的重要性。

本节课创新式的使用“三屏一板”的教学形式，智学网任务学习一屏，师生互动一屏，知识网络建构一屏，代替手写板书，条理清晰，可视度极高，让学生印象深刻。