必修1分子与细胞（2005年8月第1版）《第三节细胞质》新课标优质课教案设计

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《学科教学指导意见》中将本节内容安排为3课时，具体安排如下：第1课时内容包括细胞质的组成，常见细胞器的种类中的内质网、核糖体、高尔基体和线粒体等细胞器的结构和功能，以及细胞内各个细胞器的分工和协调配合；第2课时内容包括溶酶体、叶绿体、液泡、中心体的结构和功能，比较线粒体和叶绿体在结构和功能上的异同，比较动植物细胞在细胞器方面的异同，最后根据各种细胞器的结构特点和功能特性进行归类总结；第3课时的内容为“活动：观察叶绿体”，仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况，帮助和指导学生正确使用显微镜。这节知识内容将是后面要学习的呼吸作用、光合作用、动植物有丝分裂等生命活动最好的铺垫。

三、学情分析

通过第一课时的教学，学生已经知道了内质网、核糖体、高尔基体、线粒体的形态、结构、功能等相关知识。通过蛋白质的生成、运输、加工和分泌出细胞整个过程的教学，学生也已对“各种细胞器间的协调配合”有了初步的理解。通过模式图和动画相结合的“动静”教学方式直观地呈现给学生，由此激发了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。因此，第二课时继续运用这些有效的教学方法，能有效地将新知识整合进学生原有的知识认知中，最后进行归纳总结使得学生的知识体系得到丰富全面的发展。

在能力要求方面，学生虽然能通过简单的识图来分析细胞器的结构和功能，但是在多种细胞器共存的整体细胞中，获取和处理信息的能力稍显不足，如运用比较、分类、归纳等方法对所得信息进行整理和分析。因此，在第二课时的教学在继续完成相关细胞器知识的学习基础上要结合图表的形式多进行比较和归类，从而把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

四、教学策略

本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，利用实例创设问题情境，通过类比，认识细胞内的各个细胞器及其分工协作。利用教科书的插图或者模型，指导学生认识细胞内的主要细胞器，通过列表比较它们的不同之处。

在教学内容处理上，首先复习第一课时知识点“分泌蛋白的合成和分泌过程”，再次通过多媒体形式呈现给学生，将肉眼看不到的过程转变成直观的动画，积极引导学生参与课堂活动；然后分小组合作探究新知识，溶酶体、叶绿体、液泡和中心体在分布、形态结构和功能上的不同，其中还要对叶绿体和线粒体的结构和功能进行重点比较，通过对动植物细胞亚显微结构模式图的比较，让学生分组合作在动植物细胞中粘贴各种细胞器并看图说出动植物细胞共有的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、线粒体等。最后列表比较，小组合作对各种细胞器的结构特点和功能特性进行归类总结。整个教学过程设计面向全体学生，倡导自主探究性学习，注重培养小组合作意识。

五、教学目标

1．知识目标

（1）能识别出几种细胞器的形态。

（2）能举例说出一些细胞器的结构和功能。

2．能力目标

（1）培养学生对各种细胞器的识图和绘图的能力。

（2）通过各种细胞器的结构和功能比较，培养学生分析归纳能力。

（3）通过学生之间的相互讨论，培养学生的协作能力，提高合作意识。

（4）通过师生之间、学生之间的问题讨论，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题的能力。

3．情感态度和价值观

（1）通过学习各种细胞器的结构和功能，使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。

（2）通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。

六、教学重难点

1．教学重点：几种主要细胞器的结构和功能。解决方法：通过看细胞的亚显微图片，画出细胞器结构并进行比较，从而使学生更好地掌握各细胞器结构的相同点和不同点；从结构与功能相适应的角度，通过分析比较和具体实例讲解强化各种细胞器的功能。

2. 教学难点：认同局部（细胞器）与整体（细胞）的统一、结构与功能相适应。解决方法：运用多媒体呈现分泌蛋白的合成和运输过程，利用Flash动画演示或图片讲解的方式引导学生理解掌握。通过观察、比较动植物细胞的亚显微图片，活动展示（让学生分组合作完成动植物细胞中细胞器的粘贴）并识别、分析和比较各细胞器的形态结构，使学生更深入理解细胞器局部与整体的有机融合。

七、教学过程设计

教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图活动一

旧知复习【播放】重播“分泌蛋白合成及分泌过程”视频，提出相关问题。