《本章小结》优质课教案下载

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教学理念应用

根据认知学习理论，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构，不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过理解获得期待，这个期待有赖于原有的认知结构和当前的刺激情境，学习效果受主体的预期所引导，而不受习惯支配。加涅的信息加工理论也告诉我们，学习者在进行前期的信息输入和记忆之后，需要对其进行整合编码和再输出，经过有意义的再整合，让学习者加以概括、表达、复述，并通过构建模型等方法加以提升，可转化为长期记忆，并形成有效学习力和素养。

本课通过生活事件——“肺炎”为引入，吸引学生注意力，同时通过细胞生物学研究过程中三种科学方法的应用为切入，依次复习相关内容，变枯燥的知识点整理为不同形式的再整合。显微镜观察法确认肺炎致病微生物的种类，复习原核细胞和真核细胞的区别，通过动手构建细胞模式图辨析动物细胞、低等植物细胞和高等植物细胞在细胞结构上的区别；介绍差速离心法原理，明晰各细胞器大小关系和功能；同位素示踪法用于说明细胞器之间结构和功能上的联系，体现细胞是统一的整体观念。最后回归“肺炎”治疗问题，简述治疗原理：根据不同种微生物的结构和功能特点对症用药。

以事实脉络为主线，开展科学方法探究为辅，剖析真相过程中温习重构知识体系。从更高的层次形成结构与功能观和世界的统一性和差异性。

学情分析

本课对应的学习者为重点高中高一实验班学生，本身有一定的学习力和知识整合能力，且已学完高中《生物学》必修1和必修2，基础知识储备相对丰富。本课作为本章小结的第一课时，不仅着眼于已学知识点的复习，更期望通过科学研究方法的介绍，让学生明确知识的应用，以期形成知识体系的网络化和整体化，并能主动联系后续知识，主动建构复习体系。

单元学习目标

根据《新课标》中安排，本单元包含以下学习目标：

1.分析细胞学说建立的过程；

2.使用显微镜观察多种多样的细胞；

3.简述细胞膜系统的结构和功能；

4.举例说出几种细胞器的结构和功能，观察线粒体和叶绿体；

5.阐明细胞核的结构与功能；

6.尝试建立真核细胞的模型；

7.说明真核细胞和原核细胞的异同点。

本章课时安排

本章小结分可安排3个学时，本课为第一学时，主要复习真核细胞和原核细胞的区别、植物细胞和动物细胞的区别和联系、真核细胞中各细胞器的功能和联系。第二学时可安排细胞膜、细胞壁和细胞核相关内容，第三学时总结细胞学说及综合应用解题能力的提升。

本课教学目标

1.生命观念：通过原核细胞和真核细胞结构比较，不管是结构简单还是结构复杂的生物都能完成各自生命活动，通过动物细胞和植物细胞之间的比较，真核生物各细胞结构之间紧密相连实现功能上的联系。树立结构与功能观，进化与适应观，并能认识到构成生物体的细胞具有统一性和多样性。

2.科学思维：显微镜观察法介绍光学显微镜和电子显微镜观察细胞结构的区别，再举例识别原核细胞亚显微结构模式图，接着让学生自主构建动物细胞模式图和植物细胞模式图及低等植物细胞模式图，让学生回顾复习所学知识并形成图形化概念区分，符合概念图形化的应用思维；在研究细胞质结构和功能时基于生物学实验事实进行探讨和总结，形成批判性思维。

3.科学研究：本课就生活问题入手，围绕疾病诊断方法和治疗方法展开，结合生物学研究方法依次展开细胞结构和功能的复习，化好奇心为求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，在活动中培养团队合作能力。

4.社会责任：本课就生活事件展开分析，引导学生积极运用生物学知识和方法，参与讨论并作出理性解释，并在最后提出治疗方法和预防措施。以期在以后的学习生活中尝试分析或解决现实生活问题，向他人宣传健康的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。

教学过程

（一）导入： 生活事件“肺炎”介绍

教师活动1：介绍肺炎表征，并提出问题。