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浙科2003课标版《第二节自由组合定律》集体备课教案优质课下载
1、内容分析
《基因的自由组合定律》选自浙科版必修二第一章第2节内容，讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律。由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。?
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐，而基因是看不见摸不着的，非常抽象，大大增加了教学难度。因此，在实施本小节内容的教学时，教师调整了教材逻辑顺序，学生先学习减数分裂过程，为孟德尔定律的细胞学解释做铺垫。同时，在教学过程中，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，通过红白豆模拟活动，从而调动学生学习的积极性。
2、教学重点
基因自由组合定律的解释。
3、教学难点
孟德尔的杂交试验，测交试验以及对实验结果的统计分析是具体的、可以观察的实验过程，学生对此不感到抽象。孟德尔对实验结果的解释，也就是关于F1产生的配子类型和比例，学生理解能力是有限的。因为减数分裂过程是肉眼看不到的；基因的分离及组合更是不能观察的。
突破方法：
1、设置问题串，调动学生积极性，引导学生自主对每一步实验现象进行推理解释，体验领悟假说-演绎法，培养学生逻辑能力。
2、课前学生自己复习减数分裂相关知识。教师自制教具，通过课上染色体上标有有关基因的减数分裂活动过程，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。多角度说明一个细胞和一个个体产生配子种类不同的原因，从而理解F1产生四种配子及比例。
3、教师自制教具，准备红白豆，使学生亲自体验减数分裂过程及统计数据的分析，从而领会自由组合定律和遗传学中的概率问题，奠定遗传学基础，为后续自由组合定律解题做好铺垫。通过这种具体化、形象化设计可以培养学生的实事求是的科学态度。
三、学情分析
学生在学习本节知识之前，已经学习了分离定律和减数分裂，了解一对相对性状的杂交试验以及配子产生过程，具备了学习自由组合定律的相关知识储备。教学利用学生的已有知识基础，并遵循学生的认知规律，通过学生合作探讨、交流展示的方式，对F1产生四种配子及比例进行解释。
四、教学目标
知识目标：
通过分析两对相对性状的杂交试验、并对其作出解释，阐明自由组合定律。
能力目标：
通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
通过对两对相对性状的遗传结果及模拟活动数字统计分析，了解数学方法解决生物学问题，提高逻辑推理能力。
情感目标：
通过学习两对相对性状的杂交试验，再次体验科学家的科研过程，了解一般的科学研究方法，即发现问题——提出假说——验证假说，培养理性的思维品质。
通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。
五、教学方法
探究式教学方法为主线，通过小组合作、提问互答相结合。