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浙科2003课标版《第二节自由组合定律》新课标教案优质课下载
自由组合定律中的基因行为较为抽象,学生对其发生的时期、原因、结果和本质往往理解不到位,是本节课的学习难点,需要教师引领学生回顾豌豆杂交实验,强化假设-推理法所体现出来的逻辑思维,帮助学生加深理解。而作为一节拓展课,学生仅仅掌握已学知识是远远不够的,因此课堂中还设计了富有挑战性的探究活动,让学生利用假设-推理法的思路去解释特殊分离比现象,以此达到巩固自由组合定律、进一步领会假设-推理法逻辑思辨过程。在对遗传现象进行分析和整理过程中,学生的生命观念、社会责任素养得以提升,在提出假说、演绎推理过程中,学生理性思维得到发展,在小组合作探索过程中,学生的科学探究素养得到锻炼。
教学重点:利用假设-推理法解释特殊分离比现象。
教学难点:①假设-推理法的实验探究思路;②体会自由组合定律的本质。
三、学情分析
本次授课对象是富阳区新登中学高二选考生。经过之前的学习,学生对自由组合定律的基本内容有了初步的了解,并且能够利用自由组合定律解决常见的遗传学问题。但学生平时做题时容易陷入3:1、1:1、9:3:3:1、1:1:1:1的思维定势中,这是学生没有理解教学内容内涵的体现。为解决此问题,引领学生以孟德尔豌豆杂交实验和自由组合定律为基础,利用假设-推理法对特殊分离比遗传现象进行探究分析,能够有效解决学生只知表象不知本质的问题。
四、教学目标
(一)知识目标:
依据自由组合定律解释特殊遗传现象
(二)能力目标:
巩固遗传图解书写
(三)情感态度价值观目标:
领悟假设-推理法在遗传学分析中的应用
五、课前准备
希沃白板课件、学案、平板电脑。
六、教学策略
小组合作式、探究式教学策略
七、教学过程
教学过程
教师行为
学生行为
教学意图
引入
【讲述】同学们,今天我们一起来学习自由组合定律的拓展。
【聆听】
直入主题