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必修2遗传与进化（2005年8月第2版）《第二节遗传的染色体学说》精品教案优质课下载
本节内容包括遗传的染色体学说、染色体学说的证据、孟德尔定律的细胞学解释三部分。遗传的染色体学说重在类比推理研究方法的应用。染色体学说的证据主要是将基因定位在染色体上，本节课将其安排在此能使学生感悟到一切科学结论都要建立在事实和科学实验基础上，同时领悟假说-演绎的科学研究方法。孟德尔定律的细胞学解释是利用遗传的染色体学说对遗传规律的实质解释。有利培养学生合探究的生物学科核心素养。
学生分析：本节知识之前，学生已经学习了孟德尔定律和减数分裂，了解产生配子过程中基因的行为和染色体的行为，使二者有了建立联系的基础。对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。且高二学生的思维也正从形象思维转移到抽象思维。但是本节课中基因定位在染色体上的内容较为抽象，故本节教学应重视直观教学和双向交流，启发引导学生积极思维。通过课前预习、教师指点、小组合作、模型构建、总结发言等一系列活动，激发学生的学习兴趣，将微观抽象问题具体化、形象化。教学目标教学目标：
知识与技能：（1）说明基因与染色体在减数分裂中的平行行为
（2）解释孟德尔遗传定律的实质
过程与方法：（1）在给定的情境下，运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，训练学生归纳和推理判断能力
（2）训练科学研究方法——假说演绎法
（3）尝试利用模型模拟F1形成配子的过程，提高动手能力和合作探究能力
情感、态度：（1）认同科学知识的建立是一个开拓、 继承和发展的过程
（2）体验发现现象，实验探究的科学精神和科学态度
（3）通过建立模型等科学方法的应用，学会从信息角度认识事物，建立信息意识
教学重点：荧光基因定位实验证实“基因在染色体上”
教学难点：孟德尔定律的遗传学解释
教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排I.
创设情景发现现象
设计问题串，引导学生分析基因和染色体的关系 观察表格和图片，总结基因和染色体行为具有一致性。创设情景，链接孟德尔定律和减数分裂两个看似孤立的知识，为后面新旧知识整合铺垫。PPT图片3分钟Ⅱ.
提出假说
提出问题：对基因和染色体的平行关系，你能做出怎样的推测？
思考提出假说：
基因可能在染色体上
以移动动画形式，帮助学生类比推理基因与染色体存在平行关系的原因PPT图片移动2分钟III.
实验验证
现代分子生物学技术将基因定位在染色体上通过“假说-演绎”法，验证自己提出假说让学生肯定自己，尝试在实践中应用科学研究方法PPT图片2分钟IV.
得出结论 现代分子生物学技术将基因定位在染色体上
提问：染色体和基因数量关系？相同颜色的荧光代表什么？分析得出：1一条染色体上有多种基因2基因在染色体上呈线性排列3同源染色上相同位置为同类基因
给予学生“基因定位”的相关资料，引导学生自主分析，得出结论。为后面孟德尔定律的细胞学解释做铺垫PPT图片3分钟V.