《第一节生物变异的来源》新课标优质课教案设计

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教学目标分析

（1）生命观念

a. 理解生活中一些遗传现象，猫叫综合征，２１三体综合征，特纳氏综合征等

b．理解染色体遗传病

(2) 理性思维

a. 通过材料的铺垫，学会归纳总结染色体结构变异的类型；

b. 通过讨论比较，知道碱基对缺失和染色体片段缺失，易位与交叉互换，染色体组型与染色体的区别；

(3)科学探究：通过观察染色体组型图，分析一系列染色体遗传病的病因。

　　　　　　　通过小组合作学习，突破染色体组的概念。

教学重难点

教学重点：(1)染色体结构变异的四种类型的区分和比较。

(2)染色体数目变异类型。

教学难点：(1)　染色体组的概念

教学过程设计

（一）回顾旧知，导入新课

【导入新课，回顾旧知】生物变异的来源知识框架的构建，引出染色体畸变。

【提问】首先我们先回顾有关染色体的三个小问题：

问：染色体的化学组成：DNA 蛋白质 和少量RNA，

问：与DNA、基因之间的关系：一条未经复制的染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上含上千个基因，一个基因由上千个碱基对组成。

问：染色体组型的定义：

如何制作：有丝分裂中期，显微摄影（指出染色体在光学显微镜下可见），进行分组排列配对所构成的图像。

作用：用于遗传病的诊断

（二）染色体结构变异

（1）缺失　猫叫综合征患者

【图片】如图是一名刚出生的婴儿染色体组型图，一般而言，正常个体染色体的数目和结构都是相对稳定的，但这个婴儿染色体出现了什么问题？