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必修3稳态与环境（2005年8月第1版）《第二节种群的增长方式》新课标教案优质课下载
根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的 过程。因此在学法指导上采用提供观察、思考的机会，充分调动学生已有的知识经验，并让学生用自己的语言进行归纳， 从而对原有知识加深理解。本节内容的理论性较强，因此借助学生生活中有接触的例子进行探究，有了具体直观的了解后再展开。教学内容采取了力求通俗、多举实例、联系实际的处理方法，从而使这部分内容更符合高中学生的认知水平。
三、教学目标
知识目标：
1．描述种群数量的变化规律，说明其内在原因；
2．阐明指数增长和逻辑斯谛增长的区别和联系；
3．举例说明环境容纳量对种群增长的限制。
能力目标：
1．尝试建立数学模型解决生物学问题；
2．运用数学模型解释种群数量的变化，分析生产生活中的实际问题。
情感态度与价值观目标：
1．体验科学研究的一般方法和流程；领悟运用数学语言来阐述生物问题的准确性和简洁性。
2．关注人类活动对种群增长的影响，形成辨证的生态学观点。
四、教学重点和难点
教学重点：种群的增长方式和环境容纳量
教学难点：建构种群增长的数学模型并据此探究种群数量的变化。
五、教学方法和设计思路
根据教材特点、学习者的情况和教 学目标，本节课所采取适合的 教学策略和教学方法，目的是着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，重视概念的产生、知识的形成及思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。根据本节课的知识特点，设计活动探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化为线索贯穿整节课。通过学生熟悉的活动探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化引入课题，激发学生学习的兴趣；再通过增殖过程引入数学方法来构建指数增长的公式模型和曲线模型；随后通过酵母菌的种群数量变化来对增值率和增长速率进行研究。
总之，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型（公式、曲线）→模型检验，思考数学公式、曲线的生物学意义。通过环境阻力导致J形曲线变化引出逻辑斯谛增长曲线，理解环境容纳量。最后还是对环境容纳量的应用，学习种群增长曲线对生产和生活中的应用。
六、教学过程设计
一．教学流程
创建情景，导入课题
（探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化活动）
总结建模过程，体会数学方法解决生物问题
在活动的基础上，以酵母菌的种群数量变化为例来对曲线的增值率和增长速率进行研究
讨论环境因素对种群的影响，进而引出环境阻力和环境容纳量，从而引出S形曲线，通过与J形曲线的对比来进行S形曲线的特征和K