浙科2003课标版《本章小结》优质课教案下载

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三、教学目标

1．知识目标：

（1）通过小资料分析，学生回顾所学的知识，种群特征、种群的增长方式、种群的数量波动等。

（2）通过小组合作，讨论所给的问题，落实种群密度、年龄结构、性比率、环境容纳量、“J”形曲线、“S”形曲线等知识点

（3）通过小组合作，构建一个有关种群知识点的知识网络。

2.能力目标：

（1）通过分析所给的小资料，学生进行讨论分析，增强学生的合作学习能力，培养学生将知识作为一个整体来理解的能力。

（2）尝试通过小组合作来完成知识网络模型的构建。

3．情感态度与价值观目标：

说出种群特征之间的内在联系，树立种群作为一个整体，种群内的个体既相互联系又相互独立，树立整体与局部之间是一个统一的整体的生物学观点

四、教学重点和难点

1、教学重点：（1）种群的数量特征

（2）种群的两种增长方式

2、教学难点：种群的数量特征

五、教学方法与策略

种群的数量特征包括出生率和死亡率、年龄结构、性比率及种群密度，这四着者之间存在内在联系，比较抽象，通过给出具体地种群，对该种群进行调查得到的一些数据，通过设计一系列问题，在问题引领下进行讨论、交流，从而落实相应的知识点。在通过构建知识网络，利于记忆和理解，容易将相互关联的知识形成一个有机的整体，使知识得到升华。

六、教学过程

教学流程教师活动学生活动教学意图

课的引入“面似马，角似鹿，尾似驴，蹄似牛”同学们猜猜是什么动物？

通过PPT介绍麋鹿百年传奇，学生了解在绝迹百年后，野生麋鹿重现中国的历史。积极参与讨论一是通过谜语引入激发学生的兴趣，二是为介绍野生麋鹿种群的发展埋下伏笔。

过渡

今天我就要带领大家认识湖北石首建立的世界上第一个完全摆脱

对人类依赖、可自我维持的野生麋鹿种群。

认识麋鹿种群的发生、发展历程小资料：湖北石首建立了世界上第一个完全摆脱对人类依赖、可自我维持的野生麋鹿种群。1998年，长江特大洪水导致石首自然保护区的90多头麋鹿被逼至一处残堤上，靠人工投放草料喂。在这过程中，39头麋鹿失散，其中23头，“偷渡”到

长江南岸的三合垸一带，另外的11头迁移至杨坡坦地区，还有5头迁至洞庭湖一带。14年过去了，至2012年，江南三合垸种群发展至300多头，杨坡坦种群发展至200多头，洞庭湖种群发展至60多头。