《第一节群落的物种组成和优势种》公开课教案下载

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三、教学目标

1．知识目标：①举例说出群落的概念。②简述物种丰度和群落的物种组成。③举例说出优势种的主要 识别特征。

2．能力目标：①尝试进行群落的物种组成相关的模拟实验和探究性实验。②培养学生的自学能力和探究能力。③通过小组讨论，相互交流，培养学生的学习能力和协作精神。

3．情感目标：使学生在学习和探究过程中逐步掌握科学研究方法和生物核心素养。

四、教学重难点

1．教学重点：群落的概念、群落的物种组成和优势种

2．教学难点：群落的物种组成，区别群落最主要的特征，物种相对数量的指标

五、课前准备

教师准备：多媒体课件，模型图和实验报告。

学生准备：课前预习，收集有关群落的知识，与上一章的种群的研究内容作对比。

教学设计

本节课以最近的新闻海南热带雨林国家公园正式揭牌为切入点，对比种群，引出群落概念。“群落的物种组成”是本节的重难点，为突破难点，使学生掌握科学的研究方法，培养学生生物科学素养，创设了“探究海南热带雨林、福建武夷山森林、新疆北部森林木本植物类群”的模拟实验，使学生亲身体会“选样方、计数、统计、得出结论、结果展示”过程，使学生领悟不同群落的物种数目和各物种个体数目中的差别，明白物种组成是区别不同群落的重要特征，深刻理解丰度概念。再以东北大兴安岭的兴安落叶松及海南热带雨林的青梅树为实例介绍群落的优势种，了解优势种的识别特征，并借助优势种这个概念激发学生的学习意识，竞争意识。

教学过程

师：导课：热带雨林是生物的多样性最丰富的生态系统之一，我国热带雨林资源极其稀缺，总面积在200万--300万公顷之间，不足世界总面积的千分之二，那么大家知道如此稀缺的资源集中分布在那里吗？（海南）

师：海南热带雨林是我国分布最集中，保存最完好的岛屿型热带雨林，而今年的4月2日，海南热带雨林国家公园管理局揭牌成立，这意味着我国生态文明建设又向前推进了一步。下面我们通过一则新闻来感受这美丽的自然风光。（播放视频）

师：同学们，海南热带雨林美吗？美。这景色真的是美不胜收。新闻中你都看到了那些生物

生：长臂猿，松鼠，变色蜥。蛇，蕨类植物，桫椤等

师：欣赏的同时我们不能停止思考 ，结合上一章内容，大家考虑，热带雨林还是一个种群吗？

生：不是，而是多个种群

师：通过课前预习我们知道这是一个新概念，一定空间内所有生物种群的集合叫群落。（出示课件）判断：热带雨林所有树是一个群落吗？所有的动物植物构成一个群落吗？所以1.群落是具有一定的种类组成的，任何一个群落都是由一定的动物植物微生物种群组成。但值得注意的是生物群落又并非种群的简单集合，而是通过长期发展和自然选择保存下来的，实际上群落就是各个物种适应环境的彼此适应过程的产物，即2.各物种之间是相互联系的。这种联系体现在对生存空间的争夺、阳光的获取、营养物质的利用、排泄物或分泌物的彼此影响。3.群落具有自己的内部环境，即与环境是不可分割的。4.群落是具有一定的结构，每个群落都是自己的结构，其结构表现在空间上的成层性，物种之间的营养结构以及时间上的季相变化。5.具有一定的动态特征任何一个生物群落都有他的发生发展成熟和衰败与灭亡阶段。6.具有一定的分布范围，每个生物群落都分布在特定的地段或特定的生境上。7.具有边界特征（明显的边界）8.群落中各物种不具有同等的群落学重要性。

师：以上老师简单的给大家介绍群落的特征大家不难发现群落水平研究的问题与种群完全不同。而本节我们重点围绕1、8来学习。1群落具有一定的种类组成即本节重点物种组成8不具有同等群落学重要性即优势种。板书：群落的物种组成和优势种

师：图片中这是三个地区的植物群落，群落中具有不同的物种，所以认识一个群落我们首先要分析这个群落的物种组成也就是调查有多少种动物、植物、微生物。而调查不同的生物类群我们采取的方法也是不同的，如果让你调查某群落中植物的物种组成你应该采用什么方法呢？

生：样方法

师：没错，这就要选取样方。取多大面积的样方最为合适呢？我们来看生态工作者是怎么做的。这是生态工作者对A草原不同面积内的物种数量调查统计的结果。（课件出示图）请同学们分析，随着样方面积的增大统计结果有什么规律呢？

生：随样方面积增加，样地植物的种类也在增加，增加到一定程度后就稳定了。