必修3稳态与环境（2005年8月第1版）《第三节能量流动和物质循环》优质课教案设计

必修3稳态与环境（2005年8月第1版）《第三节能量流动和物质循环》教案优质课下载

三、学情分析

本课授课对象为高二年级的学生，在之前生态系统营养结构的学习当中，已经基本掌握了生态系统的成分包括生物群落以及非生物环境，生态系统的营养结构为食物链、食物网。在生态金字塔的学习中，已经了解到其中的能量金字塔是不可能倒的，并能做简单的解释。所以对生态系统中能量流动基本特点是较为了解的。因此本节课的教学，应在充分利用原有知识结构的基础上加以突破，进一步理解能量流动的源头、渠道、具体形式；同化量与摄入量的关系；某一营养级同化量的具体去向；能量的传递效率。其中同化量与摄入量的关系、某一营养级同化量的具体去向、能量的传递效率用摄入量还是同化量计算这些问题相对都比较抽象，在具体应用中容易出错。在学生的认识当中落叶对作物是有帮助的，可以为其提供营养成分。但在部分学生的前概念当中，对营养成分的理解是模糊的，枯枝落叶为作物提供的是能量还是物质并不是很清楚。学生认知上的一些缺陷，需要教师创造机会暴露问题，才能在课堂上有效解决。

四、教学目标

（一）知识目标

1.说出生态系统中能量的源头、渠道、具体形式；

2.能概述摄入量与同化量两者的关系；

3.能概述能量流动过程和基本特点。

（二）能力目标

1.能根据能量流动图，进行能量传递效率的计算；

2.通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。

（三）情感态度与价值观目标】

1.通过小组讨论、合作等学习方式，培养学生的合作互助精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过桑基鱼塘、稻田养鱼等生态农业中充分利用能力例子的分析，认识到我国的优秀历史文化遗产。

五、教学重难点及解决措施

（一）教学重难点

教学重点：能量流动的过程和基本特点

教学难点：某一营养级同化量的去向；通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。

（二）解决措施

在教学上选择合适的例子激发学生的兴趣，多鼓励引导学生开展讨论学习。在深入学习能量流动的过程中，以青菜—小美，青菜—兔子—狐狸为主线，开展每一营养级能量来源与去向的分析讨论，逐步总结出某一营养级同化量去向的共同点，进一步总结生态系统能量流动全过程。再结合赛达伯格湖能量流动图补充补充说明未同化的部分。利用赛达伯格湖能量流动图中的具体数字计算能量传递效率，初步得出能量传递效率的计算，再此基础上再次结合青菜—兔子—狐狸的例子，计算兔子到狐狸的传递效率，通过学生不同分析的讨论，明确不能用摄入量计算传递效率，而是利用同化量计算。在之后的问题讨论当中，始终坚持充分保障学生讨论时间。讨论时间以能暴露学生产生的问题，并在讨论中解决问题为标准。在学生的讨论过程中教师要及时寻找出现的错误，并将典型错误加以引导供更多的学生深入分析。

六、课型与课时安排

本节课为新课教授，安排一课时，计45分钟

七、教法与学法

结合问题讨论学习为主

八、教学流程

教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境引入新课【展示】图片