浙科2003课标版《第四节生态系统的稳态及其调节》公开课教案下载

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“ 生态系统的稳定性”是稳态与环境模块中的核心内容之一，在本模块中占有重要地位，在新授课中，这一部分是前面种群、群落、生态系统的结构和功能学习基础上的升华，在复习课中，这一内容更是整个生态部分的统领，是进一步帮助学生形成结构与功能观、系统观的最佳节点。稳定性的基础实负反馈调节，调节能力的大小是生物的多样性和结构的复杂程度决定的，所以本节内也是联系必修一、二内容，帮助学生构建知识网络的绝好素材。

学生情况分析

学生复习了生态系统的结构和功能，对生态系统的稳定性机制--负反馈调节也有一定的印象，但是，运用结构和功能观、系统观、联系的观点去分析稳定的前因后果，尤其是用实验的方法去探究生物与生物之间、生物与环境之间的相互关系，还没有一个体系。用生态学的原理去解决实际问题还需要进一步引导、提高。

教学目标1 阐述生态系统稳定性的特征、原因、机制，巩固系统观、结构与功能观

2 从生态系统有限的自我调节能力的视角，论证生活污水的排放、人的干扰引发的生态危机

3 分析评价别人的实验设计，完善实验思路和科学探究原则

4 基于衡水湖湿地生态系统实际情况的调查数据，判断污染程度；分析几种污水治理的研究资料，做出合理的措施的选择和建议。

教学重点和难点

教学重点：1 生态系统的稳定性特征、原因、机制

2 生态系统稳定性破坏和治理的研究

教学难点：1 构建知识网络

2 稳定性破坏和治理的研究学习效果评价设计评价方式：

课堂提问点评、学习任务完成情况展示、课堂检测

评价量规：

思路严谨、语言逻辑性强，术语运用恰当本教学设计与以往或者其他教学设计相比的特点以真实的衡水湖的情境为切入点，讲述衡水湖的发展的故事的同时，自然融入真实的研究过程，将情境教学与培养探究能力有机结合，让科学思维自然发生。

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排吸引参与展示衡水湖的照片，简介衡水湖观看在自然中渗入湖泊生态系统的课题ppT1分钟提出问题1衡水湖生态系统给你的第一印象是什么？思考判断，完成任务1复习稳定性的表观特征ppT2分钟提出问题2生态系统稳定性的原因是什么?

简述其结构与功能特征回忆稳定性的原因，勾画食物网、能量流动过程，完成任务2复习生态系统的结构和功能3分钟提出问题3稳定性的原因是什么？思考负反馈调节路线及其在维持生态系统稳定中的作用复习负反馈调节机制ppT3分钟提出问题4出示捕鱼、建立湿地公园的照片，引发思考，稳定性受到干扰，会有什么问题？思考捕鱼、旅游对自然生态带来的危害引发富营养化问题ppT

资料1分钟探究1 水体污染状况的调查1分析图表得结论

2思考 富营养化是什么原因引发的？某兴趣小组设计了探究实验，评价并修改完善（完成任务三、四）

3思考富营养化的危害

形成富营养化的数据概念以及深入了解富营养化的危害资料2分钟探究2怎样治理富营养化的问题，提示问题的研究路线：1 找到原因 2 对症下药 针对富营养化结果，开始对策研究，分析资料

培养设计实验的能力、信息获取和应用能力、读图析图的能力，分析结果的能力ppT

资料12分钟解释措施实施的原理是什么？回到生态系统的结构，解释利用竞争关系引入凤眼莲治理富营养化培养思辨能力3分钟迁移铺垫：引入凤眼莲会带来新的问题，有没有更好的治理办法从竞争迁移到捕食

培养迁移、创新能力资料5分钟继续探究引入鲢鳙的研究问题思考要解决的问题熟练研究思路3分钟评价出示2018高考题（节选）答题检测课堂效果3分钟结束展示治理后的衡水湖照片，提出新问题，保护青头潜鸭1思考生物多样性的价值

2回忆生物多样性的保护措施