浙科2003课标版《第一节生物性污染》公开课教案下载

浙科2003课标版《第一节生物性污染》公开课教案优质课下载

生命观念：通过学习病原体污染的概念和传染的机理，有助于学生获得健康的生活的知识，形成正确的态度、认识和行为习惯，树立尊重生命、热爱生活的人生观。

科学思维：通过研究学习和理性分析传染病的流行过程，指导生活方式，形成良好的生活习惯。

社会责任：利用非典事例，创设问题情境，开发学生思维，通过学习《传染性非典型肺炎防治管理办法》让学生将传染病的防控知识同认识社会、解决与社会有关的问题结合起来，培养社会责任感。

教学准备

1 学生研究性学习小组成果图片

2希沃授课系统，实时展示学生的成果。

3活动一的海报，需要学生课前除了阅读教材相关内容外还要借助网络等媒体资料，提前布置，让学生课前做好。

4 活动二需要教师打印《传染性非典型肺炎防治管理办法》的部分条例，学生每人一份，便于上课阅读分析。

教学过程

教学模块

教学活动

设计目的

游戏导入：

小游戏：18位同学围成一圈，闭眼，教师向两位同学的手中滴了红印油，让同学们睁开眼，找一位同学握手，归位。再找一位同学握手，再归位，找第三位同学握手，最后归位。 让同学将带有红色印油的手举起，会发现有十多只带有红色印油的手！如果红色代表的是病原体，经过短短的3次接触，原来仅仅2位同学携带的病原体，就传染到了10多个人，可见传染病的流行之迅速！

通过小游戏模拟传染病的传染活动让学生真切感受到传染病的流行性。

一、病原体污染

这种病原微生物在环境中不断繁殖和散播所造成的污染就称为病原体污染。就是我们通常讲的传染病。传染病的病原体通常是肉眼无法看到的微生物。以下是我校高二研究性学习小组采集并培养的微生物。

正如大家所知，身边的微生物种类繁多，一种传染病流行起来，到底哪种还是病原体呢？

从本校学生的研究性学习内容出发，把平常看不到的微生物以菌落的形式呈现，把抽象的事物具体化，贴近学生生活实际。

二、科赫原则

德国细菌学家科赫总结自己的工作经验，提出确定传染病病原微生物的四条标准，科赫原则：1 在所有患者身上都能找到这种病原体，而健康人没有2从患者身上分离出的这种病原体能够在实验室中进行培养和繁殖3 把从实验室分离出来的病原体再注射到实验动物体内，可以使该动物患与人同样症状的疾病4从患病实验动物体内分离出这种病原体，证明这种病原体还能在实验室中继续培养。目前，世界上绝大多数的传染病的病原体都是根据科赫原则确定的。

新知识讲授

三、控制传染病流行的有效措施

然而，传染病的防治，仅仅确定病原体是远远不够的，正如我们刚才模拟的活动，传染病流行的非常快，但是是有规律的，其流行过程必须具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节，缺乏其中任何一个环节，新的传染就不可能发生。控制传染病流行的有效措施——控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

温故而知新