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选修3现代生物科技专题（2005年6月第1版）《本章小结》教案优质课下载
重 点：回顾基因工程的过程及操作的细节。
难 点：基因工程操作过程中与选修一知识的联系，模拟酶切和连接的过程。
设计思路：
基于基因工程内容的抽象性及其具体操作内容与选修一知识的高度连续性，加上浙江省选考模块题目的特点。我首先梳理基因工程的基本操作步骤，再将每个步骤内容继续展开。(针对记忆内容采取简单回顾的方式（目的基因的获得和重组质粒的导入）；(针对理解应用内容设计了教学活动（形成重组DNA），让学生在活动中应用知识解决实际难题；(针对与选修一相联系的内容（筛选重组质粒），创设情境，设置问题串，引导学生将已有知识建立联系；④针对绿色荧光蛋白的特点（目的基因的表达），创设情境，引导学生掌握实际应用。
教学过程：
环节教师学生目的1、基因工程的基本步骤情境导入，设置任务：
利用热门电影的一张剧照引出突显出水母上的荧光基因，再提出本节课的目标就是通过已学知识获得转基因绿色荧光大肠杆菌，首先请大家回忆基因工程操作的基本步骤
教师板书5个基本步骤。
学生小组讨论。
学生群答情境导入，激发学生学以致用的情绪2、获得目的基因教师依据情境设问1：
如何从水母上获得绿色荧光基因？
请一个学生回答：未知序列、已知序列的情况。3、形成重组DNA分子教师设问2：获得的目的基因如何形成重组DNA分子，该过程需要用到哪些工具？（教师带领学生回顾载体、限制酶、DNA连接酶的相关知识）
过渡：重组DNA分子形成的过程是一个微观的变化，不可直接观察到，为帮助大家更加明确其过程，现让我们
展开模拟活动。
模拟活动：请学生6个人一小组，利用材料，自己模拟具体的酶切、连接过程。看哪组同学操作的最快。请学生展示自己制作的重组DNA分子。
教师下台观察学生的操作，选择2个典型上台展示，两种限制酶切割的请同学讲述操作过程，教师补充。一种限制酶切割的请学生说一说还可以如何连接?比较一下哪种切法更好，引出双切酶的优点
练习巩固1
学生群答工具。
全部学生开始小组操作。
学生上台展示。
学生群答或单独回答。
完成练习。使学生的基因工程的操作过程有直观体会。
学生通过具体操作暴露酶切连接的细致操作问题。即可培养学生的合作学习能力、动手能力；也可培养学生的科学思维4、导入受体细胞教师设问3：获得的重组质粒如何导入到受体细胞呢？请学生总结可以导入哪些种类细胞，导入的方法？
联系所学，引导学生认识显微注射还可以针对植物原生质体，还有很多导入方法。学生单独回答
学生讨论，小组代表回答，教师评价。培养学生归纳总结的能力5、筛选成功导入重组DNA分子的受体细胞教师设问4：未导入怎么办？如何筛选？有杂菌怎么办？放在哪里筛选呢？还有其他方式吗？