人教2003课标版《科学前沿组装细胞》精品优质课教案设计

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2. 学生学习了《降低化学反应活化能的酶》中“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，对于实验中的自变量、因变量、无关变量有了一定的认识。在第三节《ATP的主要来源—细胞呼吸》中“探究酵母菌细胞呼吸的方式”对于实验中的对照实验的类型学习。

3.学生在初中对光合作用的探究历程中的相关实验有了一定的认识，但没有对经典实验例如：萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门的实验的深入分析。

三、教学目标

1.概述光合作用发现过程中的经典实验。

2.通过对经典实验的分析评价，掌握实验设计的基本技巧。

3.逐步养成认真严谨的科学态度，感受生物学科发展离不开其他学科和技术发展。

四、教学重点难点

（1）重点：概述光合作用发现过程中的经典实验。

（2）难点：通过对经典实验的分析评价，掌握实验设计的基本技巧。

五、教学设计思路：

本堂课以时间为线索，同时又以历史上研究的有关光合作用的有关问题为暗线，引导学生一起回顾光合作用探究历程中的实验。对于经典实验例如萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门的实验本堂课通过设计几个问题由浅入深，引导学生层层深入地分析实验中的自变量、因变量、无关变量、对照的类型等等，由此提高学生的实验设计和分析能力。同时感受到历史上关于光合作用的探究历程中的生物学科的发展离不开其他学科的发展。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

通过居里夫人的名言“掌握光合作用的过程对人类来说，比得到核能还重要。” 引出光合作用的发现对于我们人类是多么的重要。

展示学习目标：

1.概述光合作用发现过程中的经典实验。

2.通过对经典实验的分析评价，掌握实验设计的基本技巧。

3.逐步养成认真严谨的科学态度，感受生物学科发展离不开其他学科和技术发展。

聆听

感受

通过居里夫人的名言引起学生注意，同时引出本节课的学习目标

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