《科学前沿组装细胞》集体备课教案设计

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③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。

2、能力目标

①分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设；

② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。

3、情感目标

①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点；

②培养学生严谨的推理和大胆想象能力；

③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

二、教学设计

1、探究模式：以问题为主线，学生围绕问题分组活动，主动构建新知识，一方面使知识由外向内转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。

2、直观教学法：精心设计多媒体课件，化静为动，化抽象为具体。增强了教学内容的启发性、趣味性、直观性，使学生能更好地从感性认识上升为理性认识。

三、学情分析

? 本部分内容过于微观、抽象，教材对该知识的概括性高，但内容相对枯燥，巩固度与对比度欠佳。高一学生尚无相应的基础知识和感性认识作为铺垫，学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

??为使教材的知识结构更好地转化为学生良好的认知结构，提高学生对新知的需要度，必须让学生首先建立起“结构与功能相适应”这一最基本的生物学观点，因此很有必要挖掘本知识所蕴含较丰富的科学史材料，并利用这些材料还能较好地对学生进行科学方法教育，使学生初步学习科学实验研究的思路及方法。

四、重点难点

重点：

1、科学家对生物膜结构的探索历程。

2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

难点：

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点　

五、教学活动?

活动1【导入】情景导入

导入新课??教学程序学生活动设计意图是谁，屏蔽了原始海洋的动荡？

是谁，为我日夜驻守边防？

是谁，为我传信保安康？