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80%的学生会区分“There is/ are…”的用法，学习用“There is/ are…”和现在进行时句型去描述图片和场景。
2、Ability objectives技能目标:
① Listening & Speaking:听说技能：
Have?the?students talk?about?the?pictures and scene by using “There is/ are…”
大部分学生会用“There is/ are…”句型和现在进行时在真实场景中描述图片上的信息。
② Reading& Writing:读 写 技 能：
Ss can read the new words and the text correctly and fluently and try to spell some new words.
大多数学生能理解文章大意，用正确的语音语调流利地朗读课文，并试着拼写重点单词。
3、Emotion objectives情感态度目标:
To?encourage?the?students?to?cooperate?with?the?others.
Try to learn by doing and using.
鼓励学生合作学习，使学生在用中学，在做中学；
② To cherish our beautiful life. We can use camera to record our lovely time.
珍惜美好瞬间,用相机记录美好生活。
教学重难点和解 决 方 略
Main points:重点
Ss need to read the new words and text correctly and fluently;
学生需要准确流利地朗读新单词和课文，并学会正确运用；
To identify“There is and There are”;
学生会区分单数名词和复数名词,知道什么时候用“There is”“There are”。
解 决 方 略：
①通过出示大量图片和视频进行单复数对比，请学生观察和总结；
②通过游戏：送小螃蟹回家为“There is/ are…”归类，达到区分的预期效果。
2、Difficult points:难点
Have?students talk?about?the?shopping?list?they?need?for?their?picnic or their party and how to use “how much… did you buy?” “kilo, bottle” when talk?about?numbers?of?the?food?and?the?drinks ;
大部分学生会用“There is/ are…”在真实语境中描述。
解 决 方 略：
分场景进行不同方式的练习。如：超市场景是有针对性的听力练习；学校场景设置了头脑风暴显示记忆游戏；公园场景设计了看视频Chant练习；整合各个场景的发散思维造句，都是突破难点的解决措施。小组合作方式选择场景：公园，超市，动物园，家进行单个图片描述并最终形成绘本，配合副板书贴图完成城市场景的补充练习，既练习了学生的看图说话的能力，又培养了学生的合作能力；在描述图片和补充场景环节也培养了学生的听力能力。
教学内容
1.New words新单词: chicken, pig, fruit, bear