人教2003课标版《第3节细胞核——系统的控制中心》集体备课教案设计

人教2003课标版《第3节细胞核——系统的控制中心》集体备课教案优质课下载

句型结构：结果性目标

行为动词：阐明（二级目标、理解水平）

核心概念：细胞核的结构与功能

核心概念核心概念体系行为动词行为条件表现程度知识地位细胞核的结构和功能细胞核与细胞质的关系说出通过观查PPT图片中的相关实验正确细胞核的分布举例说出通过阅读课本，结合已有经验准确细胞核的功能概述、解释通过阅读课本、分析资料和小组讨论，并回答PPT中克隆牛的相关问题准确重点细胞核的结构说明、分析通过阅读课本、观察图片和小组讨论PPT中的问题准确重点认同细胞核是细胞生命系统的控制中心认同通过阅读课本和小组讨论PPT中的问题难点

三、教材分析

本节课是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1第3章第3节的内容，介绍的是细胞核的结构和功能，因在此之前课本已经介绍了细胞的多样性和细胞的多种结构，如细胞器等，所以关于本节课内容课本的整体思路仍然遵循着“形态结构与其功能相适应”的思想，只不过本节课先介绍的是细胞核的功能，而后才介绍细胞核的结构，这是符合客观的历史发展的。教材先用四个在研究细胞核功能过程中发挥重要作用的材料，并通过讨论题引导学生得出细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心的结论，接下来转而用一句“细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？”引入到对细胞核结构的探讨中。对于细胞核的结构，它是一个较为抽象的概念，所以课本将此微观的结构放大许多倍来呈现其形象的结构组成，并明确地描述了每一个组成部分的功能，而之后教材却用大量的篇幅介绍这染色质这一重要的结构，用以凸显此结构在细胞核行使功能中的重要地位，尤其对其中的成分——DNA在此中发挥的重要作用进行了强调，旨在从本质上让学形成概念体系，与之前学过的核酸的相关知识共同构成统一的整体。最后，教材介绍了生物学中常用的三种模型，并安排了构建“真核细胞的三维结构模型”的活动，旨在让学生对本章所学知识形成整体的认识。

四、学情分析

在之前的学习中，同学们已经认识到了细胞具有多样性和统一性，并且明确细胞的本结构有细胞膜、细胞质、细胞核等，所以我选择将细胞器的内容推后而先从学生更为熟悉的细胞核开始学习。学生在知识储备上是明确真核生物遗传物质存在的主要场所是细胞核的，但是关于细胞核的结构是怎样的，细胞核具体能发挥怎样的功能，以及细胞核与细胞质的关系学生是模棱两可的，甚至是完全不知道的。此外，学生在初中接触了克隆羊多利的诞生过程，并大致知道原因，但关于此过程的原理和结果学生的认识是不全面的。故在本节课的学习中，学生是拥有一定基础的，可充分利用此基础，促进学生对知识的整体构建。

五、教学重点和难点

1.教学重点：细胞核的结构和功能

2.教学难点：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

六、学习目标

1.通过观察PPT图片中的相关实验，分析相关数据，正确说出细胞核与细胞质的关系；

2.通过阅读课本和结合已有经验，准确举例说出没有细胞核的真核细胞和细胞质很少的真核细胞；

3.通过阅读课本、分析资料和小组讨论，并回答PPT中克隆牛的相关问题，准确概述出细胞核的功能并解释克隆牛诞生的原理；

4.通过阅读课本、观察图片和小组讨论PPT中的问题，准确说明细胞核的结构，并分析细胞电镜图片；

5.通过阅读课本和小组讨论PPT中的问题，能够认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

七、教学方法

诱思探究教学法、小组讨论法

八、教学过程

教学的组织和引导学生活动教学意图导入新课

通过PPT封面中呈现的近期美国总统选举的问题，利用类比推理的方法，引出对于细胞来讲细胞核是极其重要的。观察图片，认真听教师做出的类比推理的引导，说出细胞核对于细胞来讲就像白宫对于美国的地位是一样的。通过近期最为引人关注的时事，导入新课，并鼓励学生生命不息、奋斗不止。细致对比，说明关系

在PPT中呈现出利用变形虫所做实验的图片，引导学生说出细胞核与细胞质之间的关系。接下来展示一组数据，让学生体会细胞核与细胞质的关系并非是存在即可，而是需要达到一定的比例的。

在阐明二者关系之后，抛出问题——“所有的真核细胞都有细胞核吗？所有的真核细胞都有大量的细胞质吗？”观察图片，寻找差异，结合实验结果，说出细胞核和细胞质二者是相互依存的，细胞的结构需是完整的。

分析实验数据，寻找关键信息，比较得出细胞核与细胞质二者之间需要一定的“量”才可展开良好的生命活动。