《第3节细胞核——系统的控制中心》公开课教案下载

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细胞核

细胞核的结构：核膜（其上有核孔）、核仁、染色质（由DNA和蛋白质组成）

2.内容地位

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器的内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整。并且能从整体上认识到细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。同时也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习基因控制蛋白质合成过程的基础。

3.各栏目的价值

本节的“问题探讨”从学生容易混淆的问题入手，让学生充分讨论细胞核的重要作用。学生的回答很可能是不全面的，不完善的，或者是建立在想象而非科学事实的基础上的。那么事实是怎样的呢？

“资料分析”就给学生提供了一系列的科学实验事实，以不同物种的细胞为材料所做的实验，从几个方面让学生分析得出细胞核的功能。教科书紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，旁栏思考题“同一个生物体内所有的细胞的‘蓝图’都是一样的吗?如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？”学生可能回答不上来。没关系，教师不比着急给出答案，可以让学生带着问题继续后面内容的学习。

“技能训练”要求学生解释数据，有助于学生将所学的细胞核有关知识应用到实践当中。

“模型建构——尝试制作真核细胞的三维结构模型”，为学生建构真核细胞模型提供了方法指导。但这个指导只是引导性的，并没有具体的材料和步骤，而是给学生发挥各自的创造留出了充分的空间。因此，这个环节可以安排在课后去完成。

学情分析

1.学生的起点状况分析：

1.1知识基础；

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已有初步认识。第三章的前面两节也已经详细学习了细胞膜和细胞器的相关内容，认识了细胞器之间既有分工又有合作。学生在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图。但学生对细胞核的认识仍比较简单而且还是一些知识片段，如知道DNA主要在细胞核里面（在第二章学习过），知道DNA是遗传物质，知道染色体的概念。这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

1.2能力基础：

本班的学生上课思维活跃，跟老师的应答比较积极。爱思考，具有一定的分析问题能力。经过初中的学习，部分学生仍记得探究实验的一般步骤。大部分学生有预习书本的习惯，并且阅读速度良好。

1.3情感态度：

本班的学生对生物学科普遍比较有兴趣，听课认真，老师交代的任务能努力去完成。

2. 学生的潜在状况分析：

2.1学习过程中可能发生的状况。

部分学生可能会觉得知识内容简单，容易掌握，因此听课时不能全程投入；

在讨论环节时，有的学生可能会不愿意跟其他同学讨论；

2.2学习过程中可能发展的状况。

对科学实验常用的思路与方法有更多的了解；

运用知识解决问题、分析问题的能力得到发展；

对“细胞是一个结构和功能相统一的整体”有更深的认识。