人教2003课标版《第3节细胞核——系统的控制中心》集体备课教案设计

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（二）、过程与方法目标

1、通过资料分析，提高学生设计实验，分析实验结果，得出结论的能力；

2、通过自主合作的过程式教学，使学生领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及结构与功能之间的关系。

（三）、情感态度与价值观目标

1、通过资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；

2、在合作与交流中分享解决问题的愉悦。

解决教学重点难点的措施1、重点：细胞核的结构特点及与功能相适应的关系

2、难点：（1）、理解细胞核是细胞的控制中心；

（2）、染色质在细胞有丝分裂中的形态变化

3、教学方法：

交互式教学法、直观教学法、讲述法、自学讨论法、多媒体与教学相结合

学习者分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构有了初步的认识，在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，但对细胞核控制生物体的代谢和遗传这部分内容还很薄弱。由于高中生已有一定的认知基础，学习能力强，勤于思考，具有一定分析问题的能力，因此，我将通过提出问题的方式引发学生思考，以探究的方式构建新知识。

教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析新

课

导

入激发学生学习兴趣，引出本节课研究主题，

教师通过多媒体的方式展示多利羊的例子，引导学生观察思考并回答以下两个问题：1、通过这种方式培育出的小羊在长大之后与哪一只母羊更相似呢？2、这一现象与细胞的哪部分结构有关呢？

学生讨论结束后，教师接着提问：为什么它能决定生物性状呢？让学生带着问题进入新课的学习。通过多媒体展示多利羊的图片以及培育的主要步骤通过图片展示案例与图片，将抽象的内容具体化，引发学生思考，激发学生学习兴趣，引导出本节课的主要内容。

传授新知（细胞核的功能）

传授新知（细胞核的功能）

通过四个科学实验材料，说明细胞核主要具有哪些功能，从具体案例当中得出结论，更有利于学生接受和理解。

通过设置有针对性、思考性的问题，引导学生思考，鼓励学生讨论，在活泼和谐的氛围中学习知识，掌握知识。教师要求学生阅读P52资料分析，提出具有思考性针对性的问题，由学生分组讨论：

资料一：美西螈核移植实验

问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？

问题2：你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？