人教2003课标版《科学家的故事细胞世界探微三例》新课标优质课教案设计

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1.1 学情分析

学生对各种细胞的结构和功能已有所了解，但在光学显微镜下，大部分细胞结构观察不到，学生缺乏感性认识，不能很好地理解细胞是一个有机的统一整体，各部分结构相互联系和协调。本活动不仅能让学生体验模型构建的方法，更重要的是在模型构建过程中进一步探究细胞的结构和功能，把握细胞结构的完整性及与其功能相适应的结构特点。学生第1次进行过模型制作活动，对模型及模型方法不清楚，需要在教师的引导下完成。

1.2 制定教学目标

1）知识目标 更好地构建核心概念即细胞作为最基本的生命系统，有细胞膜作为边界将细胞与外界隔离，细胞内部的各种结构协调配合，使细胞具有各种各样的功能。

2）能力目标 运用所学知识，设计并制作各种细胞三维结构模型。

3）情感态度价值观目标 体验“模型法”在生物学研究中的作用；体验小组合作学习时的快乐等。

1.3 学生分组，并准备模型构建

10~12人一组，指导学生将课本知识与实际生活相联系，不仅要深入思考细胞的各结构及其功能特点，还要充分发挥想象力，积极有效地参与活动。

1.4 明确评价目标，明晰评价标准

评价是教学过程中不可缺少的环节，客观、公正、合理的评价可以提高学生模型构建活动的兴趣，激发学习的动力。建议每组选一个人为代表，组成评价小组。从模型的科学性、美观性和创意性三个方面进行评价。

2教学过程

2.1模型评价 教师展示校友细胞的三维结构模型，并提出问题：①你能看出该模型模拟的是哪一种细胞吗？判断的依据是什么？②能否识别模型中各细胞的结构?③该模型制作的比较成功的地方在哪里？④该模型还可以在哪些方面进一步完善？

教学意图：选择其他班级学生制作的模型进行细胞相关结构的回忆，不仅能使学生回顾细胞的结构和功能，为学生的模型构建活动奠定知识基础，而且能让学生了解模型及模型方法，明确一个成功的物理模型其科学性和准确性应是最重要的，其次才是艺术性和成本低廉等。

2.2讨论设制作方案 在此过程中，教师巡视各小组的活动。

教学意图：通过问题引导学生思考讨论，把握由整体到局部，再由局部到整体的原则，从而使模型方案的设计制作过程有条理；教师在巡视过程中，可以及时了解和解决各小组设计方案过程中存在的问题。建构过程中教师可以用问题的形式引导学生思考。如：

教师：“我们为何常说细胞是一个统一的整体？”

学生1：“分泌蛋白的合成和分泌时，细胞中的核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜分工合作，可以体现细胞是一个统一的整体。”

学生2：“内质网膜向内和核膜相连，向外和细胞膜相连，可以体现细胞是一个统一的整体。”

教师：“如何在细胞模型中体现细胞是一个统一的整体？”

学生讨论后纷纷提出自己的设想，有的提出可以在细胞模型的内质网、高尔基体、细胞膜之间放上小的囊泡，以体现这些细胞结构在功能上相互配合；有的提出可以将核膜与内质网膜、内质网膜和细胞膜之间连接，以体现这些细胞结构在结构上直接联系。

2.3小组合作构建模型 小组成员根据具体分工,分别制作模型所需具备的各部分配件,并将它们有机地整合在一起，教师巡视指导、协调。

教学意图：小组活动过程中，教师随时观察各小组的活动情况，了解模型建构活动的进展情况；协调个别小组的矛盾，促进小组活动有序进行；及时发现各小组制作过程中出现的问题,并给予指导意见。

2.4评价模型 模型制作完成后，教师展示评分表，让学生自行评价作品。

3教学体会

1）课堂完成度高 在课堂上完成有以下优点：一是所有学生都参与到模型制作活动中，从而避免模型建构活动只是一些学习能力较强、表现欲望较高的学生的活动；二是在制作过程中的疑惑可以随时咨询老师，使教师给予学生的指导与学生期望得到的指导一致；三是教师在巡视过程中可以发现学生制作过程中出现的问题,并及时指出；四是及时的交流和评价，不仅能使学生及时修正完善构建的模型，鉴赏其他小组的制作成果，而且还能进一步检验学生对细胞结构相关知识的掌握，有利于学生相互促进，主动学习。