人教2003课标版《第1节物质跨膜运输的实例》优质课教案设计

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“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，倡导在教学中做生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。作为教育者，应是一位善于借助人的生命力量和教育的原动力，激发学生潜能和内在动力“牧者”，而不是一味灌输、拉动学生被动学习的“纤夫”。教学背景分析教学内容：

“物质跨膜运输的实例”是《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）第四章第1节的内容。《课标》中本节位于细胞的代谢板块，要求学生说明物质进出细胞的方式，建议活动是通过模拟实验探究膜的透性及观察植物细胞的质壁分离和复原。

本节是在第三章“细胞的基本结构”基础上对细胞功能的初步认识，同时也为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式，从结构与功能相适应的角度来认识生物膜特点奠定基础。教材先通过水分子跨膜运输的实例，总结水分进出细胞的特点，进而从实例到普遍、简单到复杂学习物质跨膜运输方式，这也符合学生认知的规律。其中“植物细胞吸水和失水实验”是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过分组探究实验使学生体验并感悟科学探究的一般方法，激发学习兴趣，为探究性学习开拓道路。

本节内容安排1课时，其中“物质跨膜运输的其他实例”部分整合在第四章第3节“物质跨膜运输的方式”中。

学生情况：

学生多为00后，正值个人终生发展和社会发展所需品格、关键能力形成重要时期。他们富观察力、思维活跃个性突出，大多学生对生物课程有着浓厚的兴趣，尤其喜欢生物实验课。学生通过分组已完成物质鉴定、核酸分布、细胞器观察等实验，具备一定动手操作能力，也能在实验过程中认真观察、思考、质疑，通过小组合作达到较理想结果。实验的成功总能令学生兴奋不已、印象深刻。

学生已知细胞膜具有控制物质进出的功能；植物细胞液中储存大量水以维持细胞坚挺；动物红细胞置于清水将吸水涨破等，却不清楚细胞吸水和失水的机制及细胞吸水和失水时细胞结构的变化。在此基础上学习渗透作用并开展细胞吸水与失水的探究实验，可将新旧知识整合，使学生知识体系得到丰富和发展。

教学方式：实验探究

教学手段和技术准备：

PPT课件；2.分组实验；3.视频资料：洋葱外表皮质壁分离与复原视频（备用,在实验后结果分析时使用）

改进后的渗透装置

教学目标(内容框架)知识目标：说出渗透作用发生的条件；举例说明植物细胞发生吸水和失水的原理。

能力目标：学会从实验现象中提出问题、分析问题、解决问题；尝试解释有关生产和生活现象。

情感态度价值观：认同细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，体验科学探究的一般过程。

重点和难点：亲历实验探究过程，体验科学探究的思路方法和完整过程。教学流程示意图(文字描述)

教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图联系生活

引入新课演示并提问：

同学们请看，这里有一杯清水。请思考杯中水分子是静止的吗？

2.生活中还能见到哪些水分子运动的实例？思考并回答：

1.不是，水分子是不断运动的。

2.河流流动，水从高处往低处流。

烧水时随温度升高水分子运动会加剧等。以水流动的方向引入本课，与已知建立联系，直入主题。

渗透作用实验及分析讲述：今天我们通过一个实验来观察水分子的运动。实验要用到改造后的注射器、输液针、半透膜、烧杯、清水和滴加红墨水的蔗糖溶液。请各小组按PPT图示组装后，注意观察输液管液面变化。

教师巡回指导

提问：