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人教2003课标版《第2节生物膜的流动镶嵌模型》新课标教案优质课下载
② 举例说明生物膜具有的流动性特点
③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律
1.2 过程与方法
① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设
② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构
1.3 情感、态度与价值观
① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点
② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力
③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观
2 教学重难点
2.1 教学重点
① 对生物膜结构的探索历程
② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容
2.2 教学难点
探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点
3 教学策路
以学生“自主、探究、合作”的学习方式，课前先完成课本的预习和导与练的学习，实现课程教学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，在体验生物膜的探索历程上让学生完成自习并扮演科学家上来阐述相关的科学探究过程和观点，让。让学生在课前预习并尝试制作生物膜的立体模型，课上交流讨论，互相点评，更加形象具体地掌握生物膜的结构与功能。本节安排1课时。
4 教学过程
教学内容、 过程安排教学意图一 复习设问导入
学生朗读关于细胞膜的小诗文。
教师设问：生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物膜表现出这样的特性？
学生回答：（略）
教师阐述：依据生物体的结构和功能相适应的观点，生物膜在功能上的选择性与生物膜的结构有着一定的关系。
二 问题探讨
在制作真核细胞三维结构模型的活动中，某同学分别用三种材料做细胞膜：塑料袋、普通布和弹力布，应选哪种好？