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《第2节生物膜的流动镶嵌模型》优质课教案下载
学情分析：
根据前面内容的学习，学生只知道细胞膜的成分，不知道这些成分构成什么样的结构，那么对于生物膜的生理功能理解也不透彻。对于有什么样的结构决定什么样的功能，这种生物学思想在学习了本节内容后会有更加深刻的认识和理解。
本节教学突出的特点是以科学探究史的方式，让学生体会任何科学成果来之不易，这些成果的获得需要利用许多科学家的研究成果，同时也离不开科学技术的进步，并且还需要站在“巨人的肩膀上”看问题。在整个教学过程中以学生为主体，老师起引导作用，学生的思路一旦打开后应该多鼓励、赞赏，让学生体会科学的魅力，从而保持探索科学的激情和兴趣，从而自然的接受生物膜的流动镶嵌模型。在整个过程中，让学生体验由现象到本质的探索过程，初步掌握根据事实—提出假说—实验验证的科学探究的一般方法，进而培养了创新能力和科学意识。
教学目标
1．能说出细胞膜的化学组成。
2．能简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容
3. 体验在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
4. 感悟建立生物膜模型的过程中结构和功能相适应的生物学思想。
教学重点：
科学家对生物膜结构的探索历程。
生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
教学难点：
探讨建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点。
2．理解生物膜的流动性。
教学方法（策略）：
1．呈现资料，让学生分析、讨论，从而提出假说或得出结论，重温科学家的探索历程。
2．通过自主模型构建活动，小组内合作完成活动，教师指导点评，一步一步引导学生构建生物模模型，突出重点、突破难点。
3．设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程。
总体来说，本节教学主要是尝试以学生为主体的教学模式，通过学生的主体活动，教师的引导，来锻炼学生的辩证性思维能力，提高学生的生物学素养。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入
展示真核细胞的三维结构模型图
前面我们学习了细胞的基本结构，有细胞膜、细胞器、细胞核。同学们可以利用身边的材料来构建细胞的三维结构模型。介绍：构造模型是科学研究的一种常用方法。
【提问】以下四种材料中个，你会选择哪一种做细胞膜，为什么？