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《第2节生物膜的流动镶嵌模型》教案优质课下载
（1）学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分析、掌握了细胞的基本结构，以及必要的化学知道，尤其是细胞膜作为最基本的生命系统的边界等相关知识，为本节之时的学习奠定了基础。
（2）高中时具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成。
3.教学目标
3.1知识与技能
（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容；
（2）举例说明生物膜具有的流动性特点。
3.2过程与方法
（1）分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆做出假设。
（2）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律；
（3）发挥空间想象能力，构建细胞膜的流动镶嵌模型。
3.3情感、态度与价值观
（1）使学生梳理生物结构域功能相适应的生物学辩证观点；
（2）尊重科学并且用发展的观点看待科学，梳理辩证的世界观。
4.教学重点
（1）对生物膜结构的探索历程；
（2）生物膜的流动镶嵌模型的构建。
5.教学难点
探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点
6.教学策略
本节课采用“提供资料→提出问题→构建模型→体验成果”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析，对比归纳、联系实例等方法。通过“生物膜流动镶嵌模型”的构建，以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程三维目标。
7.教学过程
生物科学史告诉我们，“生物膜流动镶嵌模型”的建立，是一个在探究中不断修正和完善的过程。因此，本节课顺应科学史实，以框架性问题为总揽，实施探究教学， 引导学生进行模型建构。
【创设情境】
是谁，隔开了原始海洋的动荡；
是谁,为我日夜守边防。