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学情分析
学生基础较差，没有课前预习的习惯，上课反应较慢，学习能力较弱。
教学内容分析
本节课内容是关于问路与指路，有一定难度。根据学生的接受能力，该节课只完成1a、1b、2b的内容，重点培养学生口头表达的能力，反复进行练习。为了让教学更直观，活动设计以实际课室为地图，找小组的位置。并为了加强与实际生活的联系，布置学生画出从家到学校的路线图并加以描述。
教学环节与活动
小组说短语：课前布置找出新短语，检测完成情况
Say and guess猜地方游戏：通过游戏复习之前学过的地方单词，为新课做准备。
学习本课重点单词和短语：通过形象的图片和有趣的动态图片来展示go along the street, turn right, turn left等
学习指路的重点的句子：把句子与对应的图匹配。
学习1a内容：
展示地图，带领学生了解方位
分段进行听力填空练习
小组进行朗读比赛
让学生尝试看着地图，给出指路方向。
总结四种问路法
找出重点短语
辨析go along / go up / go across的区别
做填空练习，巩固运用。
完成2b：听对话找出正确的路线。
小组活动：以课室的实际位置做成一幅地图，学生给出指路的句子，让其他人猜是哪个小组。先在组内展示，成员互猜，再推选一篇最好的在班上猜。
总结：带领学生总结问路和指路的句子。
布置作业：画出从自己家到学校的路线图，并用几句话加以描述。
教学评价
教学目标明确，教学环节由点到面，由浅及深，循序渐进。课件生动直观，能较好引起学生的兴趣。知识点讲解完后，能够做到即学即练，让学生及时巩固新学内容。最后的小组活动和课外作业能够让学生联系实际，活学活用，并能检测学生的学习效果。从学生的完成效果来看，大部分同学能够明确地给出指路方向，也能听懂别人的指路。但是由于前面花费的时间较长，最后的小组活动中留给学生的时间不太够，以后要注意合理分配教学时间，避免前松后紧。