人教2003课标版《第3节ATP的主要来源──细胞呼吸》精品优质课教案设计

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教学目标确定：

课标中关于本节内容的具体标准是“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”，在活动建议中，提出“探究酵母菌的呼吸方式”。本节内容的第二课时重点探讨细胞呼吸原理及其应用，其知识背景是线粒体、酶、ATP、光合作用等，要在充分理解知识的基础上，达成迁移应用、设计和实施探究的能力目标。

教学设计思路：

课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的自我检测题。课堂上教师借助多媒体通过创设探究情境和模型构建引入，然后以学生展示自学成果为主线，理解细胞呼吸原理，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确的能量供应模型，并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是：自学质疑——展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。

教学实施程序：

学生活动教师组织和引导教学意图思考回答，互相评价补充?

思考讨论

小组合作，讨论并尝试建立模型，各组发表意见

幻灯片图片引出能量去哪了，提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？

简要梳理背景知识。

提出问题，引起思考。激发探究的欲望。

培养用模型建构来诠释原理的能力以及合作探究能力。

说出细胞呼吸概念

思考回答

首先请同学们展示自学成果

提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢？

让学生说出细胞呼吸概念

设问：原料是？在哪里？产物？能量去向？

有机物是如何被分解并释放出能量的？

理解生物学专有名词的由来

概括性把握细胞呼吸。

学生板书

简述