《第3节ATP的主要来源──细胞呼吸》新课标优质课教案设计

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2．技能目标：在呼吸作用方式、原理的学习中体会模型构建方法的使用

3．情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

教材分析：

“细胞呼吸”是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容，本课时要讲的细胞呼吸过程和原理更是重点中的重点。

教学重难点及突破策略：

教学重点及突破策略

教学重点：有氧呼吸的过程

制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

突破策略：1、通过预习、读书、思考、构建模型图解、课堂练习来突出重点。

2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。

2、教学难点及突破策略

教学难点：有氧呼吸的过程、反应式。

制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。

突破策略：构建大的过程模型模拟反应过程，再列表比较。

学情分析：

学生经过前面的学习已经对细胞、酶、ATP等有了比较深入的理解，上一课时又对细胞呼吸做了简单学习并实验探究了酵母菌的呼吸方式，学生已经具备了学习呼吸过程、原理的能力，但在突破重点难点上运用的模型构建方法上还有所欠缺，而这又是考题中经常出现的方式，所以在本课时需要一并练习。

课时分配：

三个课时

教学过程

课时二：细胞呼吸的过程、原理

学习阶段教师组织和引导学生活动设计意图

视频引入

引导学生观看部分地球原始生命演化过程，关注呼吸方式与大气成分变化的关系，从进化角度分析有氧、无氧呼吸

学生观看视频找到与本节课有关的内容，从进化角度思考有氧和无氧呼吸的关系。让学生从进化角度理解有氧、无氧呼吸方式出现的条件，分析其先后出现的原因，引起探索两种呼吸方式不同过程的兴趣

预习巩固