《二光合作用的原理和应用》优质课教案下载

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3.说出光合作用概念。

技能性目标：

通过分析经典实验，学会自己分析实验、设计实验。

情感性目标：

1．关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

2．学习科学家严谨、求实、向上的科学研究精神，培养科学素养

[教学重点]

1．光合作用的探究历程。

2．科学探究实验的基本方法。

[教学难点]

真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

[教学方法]

探究与发现式教学；小组合作学习

[教学媒体]

多媒体课件、学生演示实验（传统组播放实验的视频、叶绿体、绿叶的绘画贴图

[教学设计思路]

本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。

在教学中，采用多元化的教学方式：利用视频、录像（学生课前做的普利斯特利实验）等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前设计表格、角色扮演、代表介绍等手段，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：500多次、300多年，让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。

[教学过程]

教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课

将一株植物的图片贴在黑板上，提出问题：植物是如何获得“食物的”？对于这一问题的研究过程也恰是光合作用的探索历程学生聆听、思索新课教学

光合作用的探究历程

1．17世纪 比利时 海尔蒙特实验

2．1771年 英国 普利斯特利实验