《二光合作用的原理和应用》优质课教案下载

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2．能力目标。

模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；

学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。

3．情感态度与价值观目标。

体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验。探索和争论中前进的；

认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；

学会参与、合作和交流探究的内容和结果；

认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

【教学重点】

光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。

【教学难点】

光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。

【教学方法】

采用探究式教学，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

【引入课题】课件播放一首小诗歌：新叶沐浴着和煦的阳光，鸟儿在绿叶间尽情欢唱：“是你给了我生命的甘露，是你给了我无穷的能量！”那鸟儿及所有生物体内能量最终来自于什么？（太阳能）太阳能是怎样转化为生物体内能量呢？（光合作用）光合作用是怎样被人们发现的呢？今天，我们就一起回到历史长河中去，共同解开光合作用之谜。

板书：光合作用的探究历程

【教学过程】

光合作用的探究历程

提出问题：探究光合作用，主要从哪几个方面来探究？

1.实验一：1627年，比利时科学家海尔蒙特的实验

提出问题1：植物在生长过程中积累了大量的物质，这些物质是从哪里来的呢？

公元前3世纪，亚里士多德的从观察自然现象，提出自己的观点“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。这样的结论正确吗？如何来证明？多媒体引入海尔蒙特的实验，简述实验过程，出示实验现象和结论。推翻亚里士多德的观点。揭示反应物：水（实验分析：该实验设计存在什么问题呢？）。（板书：1、17世纪初，海尔蒙特（比利时），原料：水）

提出问题2：植物生长所需的物质除了水还有其他的物质吗？

那 海尔蒙特当时知道空气和空气的成分吗？空气和空气的成分直到19世纪才被发现。如果 像对土壤的定量测定一样定量考虑植物对空气的影响，我们应如何设计实验研究呢？

（在密闭的环境里进行实验）。