人教2003课标版《二光合作用的原理和应用》公开课教案下载

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由此可以看出，光合作用的探究历程与学生已有的光合作用有关知识建立联系，使用相应的研究方法，体验科学家对光合作用过程的探究过程、理解科学家探索的思路是本节课的重点。

二、教材分析

本部分在教材中呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但教材介绍的经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教材的再加工和深度开发，能够体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点，这也是常规教学手段所无法比拟的。

三、学情分析

学生在初中阶段以及简单介绍了光合作用发现过程的一些经典实验，了解光合作用的原料和产物，以及光合作用的场所，对于光合作用中物质变化的实质以及科学家在研究光合作用过程中的思维方法和实验方法是有所欠缺的。

借班上课，不知是否做过实验，学生的实验探究能力如何不清楚；学生课堂表现极有可能受陌生人上课以及众多老师听课压力影响。

四、教学重点：

光合作用的发现及研究历史

五、教学难点：

光合作用发现历史中各种实验方法的选取以及实验的设计

六、教学重点分析及突出重点的策略：

通过本节课的教学，学生能理解科学家对光合作用过程研究的的演变过程，更重要的是体验不断探索的内在驱动力，不仅仅将科学史作为学生分析和讨论的材料，更多的带领学生回到历史中，还原科学发展的本来面目，不再是作为科学探究的看客，而是一个思想探究的参与者。

本节课的主线是回顾有关光合作用的旧知→激发学生探索光合作用中的未知，使用“六何分析法”，帮助学生形成思维拓展的一般思路

七、教学难点分析及突破方法：

实验方法、实验材料的选取以及实验的设计都基于实验目的，即学生已知道什么，想知道什么的基础上，因此问题的提出将是完成光合作用发现的关键，科学的方法在其中都将得到体现。

突破方法一：回顾已有光合作用知识，激发他们探索未知的兴趣

突破方法二：以一个失败的实验结果，激起学生分析失败的原因，因而想到可能的变化

突破方法三：通过介绍“六何分析法”，帮助学生形成拓展新知的基本思路

突破方法四：通过提供实验材料，创设情境，降低学生在实验设计时的思维难度

八、教学流程

教学环节师生活动设计意图商榷之处导入师：播放传媒大厦最近图片对比，出示应对策略

生：光合作用以直观的动画，拉近生活经历与科学知识的距离，引入课题光合作用进行所需的条件师：对于光合作用，你了解多少？

学生举例：需要二氧化碳、光、生成淀粉，在叶绿体内进行。

教师总结（板书）：

场所：叶绿体