《二光合作用的原理和应用》新课标优质课教案设计

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2.分析：光合作用探究实验的过程及其设计思路。

3.陈述：光合作用经典探究实验的基本结论，并构建光合作用过程模型。

4掌握：光合作用的过程

[教学重点]实验的过程及其设计思想

[教学难点]实验设计思想

[教学方法]诱导思考、合作探究、分析讲述

[教学设计]

〖教学导入〗

最近看新闻说南方的火龙果园里面装点了万里彩灯，吸引了很多游人去参观，但是园子主人的目的不是为了吸引游客而是为了增加火龙果的产量，那么你知道为什么这样能增加火龙果的产量吗？?

那么今天我们就来学习光与光合作用的第二部分内容（板书题目）通过这节课的学习我们需要掌握的是光合作用的探究历程和光合作用的具体过程。

植物的光合作用是一个极其复杂的生物化学反应过程。人们对光合作用过程的认识经历了一个漫长的探索历程。该探索历程不仅充分展示了人类的聪明才智，而且人类对光合作用的深层探索仍在进行。。那么，科学家们到底是怎样发现光合作用这一生理过程的呢？

〖过程设计〗 ?

光合作用的探究历程（板书）

光合作用的探究历程?

真正对光合作用的研究起始于1648年比利时医生海尔蒙特的柳树实验。将一株2.3重的柳树苗种在90.8㎏的干土中，只用纯净的雨水浇灌，5年后柳树的质量增加了80㎏多，而土壤减少了不到100g。海尔蒙特的结论是什么?

板书：反应物 水

当时的人们只考虑到土壤中的水分是光合作用的原料，却忽略了植物是否能从空气中获得什么，这个问题一直到1771年才得到人们的重视。

（1）普利斯特利实验（1771年）：（多媒体展示其示意图）

实验过程：学生阅读教材，了解普利斯特利实验的过程和现象。

实验分析：①实验自变量是植物的有无。