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《二光合作用的原理和应用》公开课教案优质课下载
三、教学实施的程序
教学内容学生活动课堂引入 ?
我们知道一颗种子会长成一棵参天大树，城市与农村想比较空气更清新，这些都和我们今天将学习的光合作用有关系。
设问：你知道光合作用是怎样发现的吗？
课堂教学
一、光合作用的探究历程
实验1、18世纪以前，人们认为只有土壤中的水（H2O）才是建造植物自身的原料，而没有考虑到植物能否从空气中得到什么。
设问：那是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关呢？
边绘图边提问
实验2、1771年，英国科学家普利斯特利实验?
①将燃烧的的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，会发生什么现象？ ?
②将蜡烛与绿色植物一起放在玻璃罩内，现象如何？ ?
③将小白鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，现象如何？
得出结论：植物可以更新污浊的空气 ?
设问：科学实验遵循的原则有哪些？
学生回答：单一变量原则，对照原则，可重复原则，科学性原则，可行性原则等等。
设问：①该实验的变量是什么？②有无对照实验？
③普利斯特利的实验遵循重复性原则了吗？
解释：有人再重复普利斯特利的实验时失败了。
实验3、1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验。
得出结论：在阳光下，植物只有绿叶才能更新空气
指出普利斯特利的实验的局限：没有发现光照和绿叶的作用
引导:受当时科学发展水平的限制人们并不了解植物更新的是什么？
实验4、1785年，发现了空气的组成，才知道绿叶在阳光下吸收二氧化碳（C2O），放出氧气（O2）
设问：在这一过程中，光去了哪里？