《全章复习与测试》集体备课教案设计

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3、相关物质（CO2、三碳化合物）含量动态变化的分析

能力目标：?

1、通过对问题情境分析，培养学生推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。

2、培养学生的自主探究能力?

情感态度价值观目标：?

培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

二、学情分析：??

通过之前的学习，学生对细胞呼吸和光合作用已有了一定的认知结构，但是针对此问题涉及的曲线图分析能力比较差，对于曲线图中各点、各线段的意义不清楚，对于光合作用与呼吸作用的关系不能做深入的分析。因此本节课以一个比较典型的曲线图（夏季一天中二氧化碳的吸收和释放曲线图）为例，通过与之联系紧密的四方面的内容的探究学习，旨在提高学生对常用曲线表达的内容和含义的理解以及观察、获取、处理信息的能力，真正把光合与呼吸的知识灵活运用。

三、教学重点与难点：

不同曲线中各点、区段代表的生物学含义及相关原因的分析

四、教学过程

活动1【游戏引入】

通过竞赛测试游戏,让学生回忆有关光合作用和呼吸作用的有关知识,集中学生的注意力,激发兴趣,活跃课堂气氛。

活动2【活动】学生抢答

夏季的一天中CO2吸收和释放变化曲线图最能体现两者之间的关系,请说明下列曲线中各时间段或时刻所代表的生物学含义

活动3【讲授】教师讲解分析

以上是夏季的一天中CO2吸收和释放变化曲线图,现在我们来讨论一下有关它的有机物情况,在24小时中消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段应该是哪段?在24小时中植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点应该为何点?在一昼夜中有机物的积累量如果用曲线围成的面积来表示的话,应该如何表示?下面以小组为单位进行讨论,并展示。

活动4【活动】学生分组讨论1

变化曲线图中有关有机物的问题:

(1)植物消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段?

(2)植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点?

(3)在一昼夜中有机物的积累量如果用曲线围成的面积来表示的话,应该如何表示?

活动5【活动】成果展示,师生归纳

学生展示他们讨论的结果分析并解释原因

师生共同归纳变化曲线中有关有机物的相关问题。