必修1分子与细胞《第2节细胞的分化》集体备课教案设计

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3．情感态度价值观： 通过细胞分化的学习，体会生命的运动性，确立辩证唯物主义自然观，逐步树立科学的世界观； 通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题，激发学生社会责任感和使命感，激发关爱生命的美好情感。

三、学习者特征分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而能够比较好的理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的组成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系等内容均可激发学生强烈的求知欲望。四、教学策略选择与设计

1. 指导思想 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动学习，乐于探究，提高学生获取新知识的主动意识，同时提高学生分析和解决问题的能力。本节课的概念性内容相对较多，在教学中通过引导学生分析事实提高归纳总结概念的能力。

2. 教学思路 首先利用视频资料创设情境让学生感受受精卵发育成幼体婴儿的发育过程，激发学生强烈的学习欲望并导入课题。 利用受精卵发育成婴儿图片展示，引导学生得出细胞分化的概念；通过组织学生在对资料分析中得出分化的特点；通过激发学生的认知冲突达到理解细胞分化的实质的知识目标，并让学生分组讨论出细胞分化与分裂的区别和联系，并由此分析小结细胞分化的意义。再次通过疑问引发学生的认知冲突，利用斯图尔德的胡萝卜组织培养实验引导学生分析得出细胞全能性的概念、原因、条件；再利用问题引入动物细胞的全能性，通过对“多利”的诞生过程的分析，引导小结动植物细胞全能性的不同；全能性大小的比较；细胞分化与细胞全能性的比较和对细胞全能性及分化理解的五个误区。用课堂练习巩固本节课的核心概念。最后由利用胚胎干细胞修复病人损伤组织过程的示意图引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，以及展示视频资料让学生得到干细胞的概念及分类。引导学生总结本节课的内容。

3. 教学方法? 探究、讲解、讨论、谈话法、归纳总结等方法同时结合的直观教学。

教学手段? 多媒体、搜集视频资料 课前准备? 预习本节知识，并提前搜集干细胞的相关资料。

4. 主要资源? PowerPoint制作课件，有关受精卵的发育视频、胚胎干细胞修复病人损伤组织过程的示意图等图片资料等。

五、教学重点及难点1. 教学重点?? 细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。

2. 教学难点?? 细胞分化概念的归纳总结以及细胞分化机理的理解 细胞全能性的概念及实例。

六、教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图1.细胞分化

1.1概念：

1.2实质：

1.3标志

1.4特点：

1.5细胞分化的意义 ：

2.细胞的全能性

2.1概念：

2.2 原因：

2.3 表达条件：

3.干细胞：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 导入新课 ：?投影展示受精卵分裂分化为各种细胞的图片， 提问1：一般多细胞生物个体发育的起点是什么？受精卵之后，会发生如图中展示的一系列变化，那么所产生的细胞完全相同吗？原因是什么？这就要到我们今天要学习的内容--细胞的分化。

展示在动物胚胎发育过程中，红细胞和心肌细胞的来源图片；植物体叶肉细胞、表皮细胞、贮藏细胞的来源图片 ，引导学生归纳总结细胞分化的概念（在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程）?。

创设问题，引导分析讨论： 提问2：体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子（即具有相同的遗传信息）,那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？ 展示细胞分化图解图片，?让学生据图尝试分析细胞分化的实质（在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，即基因的选择性表达，转录出不同的mRNA，控制合成出不同的蛋白质）。教师对细胞分化的实质加以剖析、点拨，引导学生根据说出细胞分化的标志（分子水平：合成了某种细胞特有的蛋白质，如唾液淀粉酶、胰岛素等。细胞水平：形成不同种类的细胞）。

引导分析举例，尝试小结细胞分化的特点。 （1）稳定性和不可逆性：分化了的细胞将一直保持分化后的状态直到死亡。

（2）持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中。