《第3节细胞的衰老和凋亡》精品优质课教案设计

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3、明确细胞衰老和细胞凋亡的含义，辨析细胞调亡和细胞坏死的区别。

［能力目标］

1、对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。

2、通过对课堂实例所列问题的解答，培养学生提取有用信息的能力和语言表达能力。

［情感目标］

通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体保健的关系，使学生认同生命科学与延年益寿的密切联系，增强学习生物的兴趣。培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和新生的自然规律，形成珍爱生命、关爱老人的情感。

二、教材分析

细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题，它的研究和医药卫生农牧渔业等多方面都有联系。人教版将原来的一节内容扩展成为三节内容，体现了课程标准中的培养社会所需人才和与社会生活相联系的新课程核心理念。在本节教学设计中通过设置情景、提出问题、讨论问题等方式，在学生充分收集材料的前提下，由教师指导学生处理和分析材料，通过归纳、讨论、组间交流，最后使学生获得知识。

三、学情诊断

学生已经掌握了细胞增殖与分化的内容，对本节内容已有了初步的认识和理解，明确了细胞分化、衰老和凋亡是一个自然的生命历程。通过本节课的学习，能使学生更进一步地加深这一认识。本节内容接近现实生活，可以利用现实生活中的现象加以说明，培养学生知识的应用能力与迁移能力。

四、教学重难点

（1）教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义。

（2）教学难点：细胞凋亡和细胞坏死的区别。

五、课前准备

教师收集相应资料，比如老年人、青年人的相关图片，衰老的一些典型图片。将学生分为若干组，分别收集有关衰老的、有延年益寿的保健品资料以及了解有关老龄化的一些报道。

六、教学过程

教学程序

(时间安排)教师组织指导学生活动教学意图回归旧知

(1分钟)简述上节内容并提问，细胞的生命历程是什么？学生回答：产生、分化、衰老和调亡前后联系创设情境

引入新课

(2分钟)

?每天的生活过程中，人来人往，同学们都会遇到各种人，有年青的，有年老的。同学们注意到老年人有哪些特征呢？（用网页展示一组刘德华衰老的图片）要求学生对照图片说出老人和年青人的不同，归纳出衰老的表现。学生思考讨论：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、记忆力减退、肌肉萎缩、行动迟缓等。由感性材料引入新课。［层层引导］

逐步深入