人教2011课标版《科学·技术·社会生物圈Ⅱ号》优质课教案下载

一、教材分析

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

二、学情分析

七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。

三、教法分析

小组合作学习讨论角色扮演阅读

四、教学目标

1.知识目标：

(1)描述生物圈的范围。

(2)说出生态系统的几种代表类型。

(3)阐明生物圈是最大的生态系统。

2.能力目标：

(1)进行收集和分析有关生物圈的资料。

(2)运用资料说明问题。

3.情感态度与价值观目标：增强热爱祖国和家乡的情感，认同生物圈是所有生物共同的家园，形成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

五、教学媒体

多媒体：指出具体音、视频材料。

六、设计思路

新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

七、教学过程

一、创设情境，导入新课

展示各种环境的生物图片，提问：“生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么?”导出生物圈。通过复习前面所学内容，帮助学生回顾旧知识，从而自然而然地引出本节内容。

二、传授新课

1.生物圈的范围

2.各个圈层中有什么生物因素?

3.人类可到达生物圈的哪些圈层?

4.生态系统的类型

5.生物圈是最大的生态系统

三、归纳总结

四、拓展延伸

五、课堂练习

1.下列关于生物圈的范围的叙述，不正确是 ( )

A. 生物圈包括大气圈的底部、岩石圈的表面和水圈的大部

B. 生物圈的范围是指以海平面为标准,向上约10千米，向下约10千米的范围

C. 生物圈的总厚度是约20千米

D. 岩石圈、水圈和大气圈是截然分开的三部分

2.素有“绿色水库”之称的生态系统是( )

A.农田生态系统

B.城市生态系统

C.森林生态系统

D.荒漠生态系统

3.自动调节能力最大的生态系统是( 　 )

A.热带雨林

B.北方针叶林

C.温带落叶林

D.热带草原

关于教学过程的详情请下载后观看

八、板书设计

一、生物圈：

大气圈的底部

水圈的大部

岩石圈的表面

二、生态系统：草原、湿地、海洋、森林、淡水、农田、城市生态系统等

三、生物圈是地球上最大的生态系统

九、教学反思

1.本节课的教学思路比较清晰，教学过程注重学生自主学习、相互交流以及师生互动。

2.教学中采用观看视频的方式来进行，使得课堂的趣味性得到增加，提升学生的学习热情，促进学生发展。

3.分小组扮演小导游来学习各类生态系统这部分内容，教学效果好，使得学生能够充分认识和理解这部分内容。

4.由于教学内容较多，环保方面的内容较少。