人教2011课标版《科学·技术·社会节水农业》优质课教案下载

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　　《观察叶片结构》?该实验是人教版七年级上《绿色植物与生物圈中的水循环》中植物的蒸腾作用下的一个观察实验，教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，体现了《生物课程标准》“提倡探究学习”的理念。另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。?

二、学情分析

　八年级学生对制作临时装片的方法已经有了一定的基础，操作起来难度不大，但是怎样撕取叶表皮，使其尽量不带叶肉细胞是实验成功与否的关键。所以教师要把教学的重心和主要任务指导学生及实验的观察上，选取新鲜的叶和萎蔫的叶作为实验材料做对照实验，采摘学校到处可见的三叶草代替蚕豆叶试做实验，将观察到的气孔画出来，从实验和观察中发现问题、解决问题。同时让学生自己采集各种叶片进行观察，

三、活动目标

　　本节课的活动目标是让学生在参与《观察叶片上气孔》探究活动的过程中，　气孔是植物叶片表皮上的保卫细胞以及保卫细胞围绕的空隙组成的结构。是植物与外界进行气体交换的门户和控制蒸腾的结构。某些植物通过处理后，在显微镜下，清晰观察到保卫细胞，激发学生的兴趣，培养学生提问题、查找资料、设计实验方案、解决实验中出现的问题、动手实施实验的全面探究能力。

四、教材处理

　　在对教材内容、教学目标及学情状况进行分析之后，我把整个探究活动采用师生互动，交流教学法来培养学生发现问题并提出问题、设计实验方案、分析实验、预测和解决实验中可能出现的问题的能力，采用新鲜叶片和萎焉叶片气孔对比，蚕豆叶和三叶草叶片气孔对比，让学生来体验实验设计过程、延展学生的思维空间。

五、教学方法 动手做实验，以自主探究方式为主

六、教学过程

　　探究实验课，我的看法是培养他们在探究活动中的思维能力是第一位的。思维活动是探究活动的灵魂，要把思维和动手结合在一起，才能真正地起到培养学生探究能力的作用，没有思维的探究活动，不能称得上是有效的教学活动，学生只能是机械地重复，意义不大！那么我在整个教学过程中，设计了以下几个环节：

（一）激情趣

　　兴趣是学生学习的原始动力，但是真正的兴趣不等同于一时的好奇心和冲动，能否把学生的好奇心转化为学生探究的动力是让学生学会探究的第一步，所以一开始，我就启发学生围绕本实验活动的课题开启想象的空间，来思考，来发问，让他们提出自己真正想要探究的内容！这样就避免了束缚于教材的被动，激活了教材，也让学生思维活跃起来。

在老师的启发下，学生提出了以下问题：

　　我们能不能看到叶绿体？显微镜下的叶脉是什么样呢？气孔是什么样？可不可以看到它关闭的过程？

提出实验可行性并结合学生感兴趣的问题，确定了实验探究的内容：

　　1、观察叶片的气孔

　　2、观察气孔的开闭

【设计意图】在没有偏离教材的主旨目标的前提下，优化了教学内容，让学生在“想探究”的期待心情中学习下去，他们的真正兴趣被激发出来了。

（二）学探究

　　在这个环节中，我的目的是引导学生学会怎样选取合理的实验材料和实验用具，并介绍实验制作方法。在教学设计中我依次设置了以下问题和步骤：

　　1、探究生物学的方法包括哪几步？

　　2、对于此次探究活动你所感兴趣的问题有哪些？

　　3、怎样处理叶片才能达到观察的要求？

【设计意图】 让学生从已经了解的显微镜原理入手，把怎样制作叶表皮的实验问题抛给了学生，并由此展开，让学生确定实验用具，这样做的同时还让学生在理解的基础上学会了实验用具的用法！

　　在怎样选取实验材料的环节中，我让学生明白怎样选取才能方便取材，还能达到好的观察效果！在这个实验中选取新鲜叶片和萎焉叶片，蚕豆叶和三叶草叶子作为实验材料。