七年级上册（2012年6月第1版）《绿色植物与生物圈的水循环》优质课教案下载

一、设计思路

根据皮亚杰认知建构主义理论、维果茨基社会建构主义教学思想和布鲁纳认知一发现建构主义教学观，本节课基于探究实验，引导学生在发现——质疑——假设——认证——归纳的过程中构建重要概念。

二、教学分析

1.教学内容分析

根据课标，本节课以“蒸腾作用”为核心概念，帮助学生构建“水分和无机盐在植物体内吸收和运输的途径”及“绿色植物参与生物圈的水循环”两个重要概念。

2.学情分析

七年级的孩子有一定探索欲望和动手实验的能力，对新事物有着强烈的好奇心，但对于现象的解释较为简单和主观，易将未经过实证的假设直接作为结论，缺乏科学思维的方式，有一定理性思维的能力但缺乏理性思维的意识。

3.教学条件分析

用芹菜作为实验材料降低了实验难度，有利于开展分组实验帮助学生通过观察获得感性认识。利用网络化的教学环境，运用班级QQ群实现成果共享和组间互促，提升了实验教学的效益。

4.教学重点与难点分析

让学生具有环境保护的意识是九年义务教育重要的培养目标。绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用，因此在本节课中通过引导学生“认识绿色植物在生物圈中水循环的作用，形成保护植物的意识”是本节课的重点。

蒸腾作用对于促进水和无机盐的吸收和运输的意义较为抽象，对于七年级的学生而言理解较为困难，因此是本节课的难点。

三、教学目标

1.知识目标

①描述植物的蒸腾作用。

②说明水分在植物体内运输的途径。

③描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2.能力目标

①培养学生实验探究的设计和操作能力。

②引导学生学会科学思维的方式，培养理性思维的能力。

③学会用多种方式交流和记录学习成果。

四、教学方法

实验、讨论、讲授

五、教学过程

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

【作业设计】

1.课后用易得的多种植物实施探究“蒸腾作用主要是通过叶片进行的”，观察现象并分享实验结果。

2.课后尝试运用课堂中学到的方法观察多种植物体内的导管分布。

3.通过QQ群进一步交流课堂实验，帮助实验结果偏差的小组归因。

六、教学反思

1.优点：本节课是基于实验的一堂课，在教学过程中力求按照学生的认知规律引导学生层层递进式的思考，从现象到假设到探究或者是验证。旨在引导懂得对于问题和现象的解释不仅仅基于直观感受和经验，而是在此基础上学会像科学家一样思考，尝试通过科学实验来说明问题。以此培养学生发散性思维能力、理性思维品质、设计实施实验的能力和实证精神。

2.不足：由于对“探究蒸腾作用是否拉动水分和无机盐的运输”这个实验的实验时间把控强调不够，以及实验材料过早发放以致部分材料出现萎蔫，导致部分学生实验小组结果观察出现困难。