《绿色植物与生物圈的水循环》优质课教案下载

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方法1、实验观察法：通过观察实验结果，分析得出概念。

2、实验探究法：通过《观察叶片的结构》认识叶片的结构，上下表皮的特点和气孔的结构。

3、交流评价法：通过各小组交流实验结果，点评做法等体会合作交流的乐趣。

4、总结归纳法：根据实验观察到的结果，分析得出叶与蒸腾作用的关系。学习

准备1、教师课前准备：实验准备、实验预习导读单的制作。

2、学生课前准备：自读教材，预习实验导读单，复习显微镜的使用和装片的制作。对解决不了的问题或疑惑做好标记和记录。教学设计

程序教师行为学生行为设计意图

创设情境

引出新课

与学生交流谈话家庭养花浇水的话题及数据说明一株玉米一生吸水和生命所利用水分之间的巨大差距，引出章课题《绿色植物与生物圈的水循环》

观察教师课前准备的水分散失的实验装置，产生疑问：塑料袋内的水是从哪里来的？引出节课题《植物的蒸腾作用》熟悉的现象，数字差距带来的震惊及眼见为实的实验现象，学生的学习热情和兴趣、注意力都被吸引过来。以日常养花生活经验，植物吸水和利用水分巨大差距的数值变化，具体水分散失的实验现象观察入手，分别引出章课题和课时课题，体现学习内容生活化更能激起学生强烈的探究学习欲望。为课时学习做好学习情绪准备。

初步感知

初识概念

引导学生分析水分散失的实验现象结合课前预习，得出蒸腾作用的概念。观察现象，回顾预习，在教师的引导下归纳出概念。概念的形成需要建立在事实的基础上，并通过科学规范的语言表述出来。这样符合概念形成的要求。学生实验

深入探究

过渡：为什么水分能够从植物的叶表面散失出来呢？它具有怎样的结构呢？

1.检查课前预习导读完成情况，了解学情，发现课时学习的切入点。

2.师生、生生之间通过问答形式解决预习过程中存在的部分疑惑。

3.教师演示实验，规范实验操作，提出注意事项。

4.教师巡视指导学生实验。评价自主预习情况，解决疑惑问题，认真观察教师的演示操作，清晰实验步骤及要求。动手实验，分工合作。1.通过问题设疑顺畅教学环节的连接，更重要的是强化学生的问题探究意识。2.检查预习情况是教学管理的细节，有安排就要有检查，培养学生的任务检查意识。3.教师的实验示范和温馨提示帮助学生顺利完成实验。

反思交流

情感升华

引导实验成功或者失败的学生交流具体的做法及通过反思表达自己的体验，并适时点评。分享交流实验成功的经验和失败的教训。

成功的经验固然可贵，失败的教训更有价值，科学的实验品质在交流分享中潜移默化地侵入学生的心田。情感教育落到实处。

总结归纳