七年级上册（2012年6月第1版）《第二节绿色植物的呼吸作用》新课标优质课教案设计

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4、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。

5、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。

6、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

教学重点、难点

1、“观察种子（豆苗）的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义。

课时安排 1课时

教学准备

教师：制作多媒体课件。兴趣小组准备“种子（豆苗）呼吸消耗氧”的实验；验证种子（豆苗）呼吸消耗有机物的录验；农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的图片。

教师学生：萌发的绿豆种子，煮熟的绿豆种子，生长旺盛的绿豆苗和煮熟的绿豆苗，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，分液漏斗，保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。

教学过程

一、情境导入

复习光合作用知识点（默写、填空、互改）

教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？从而顺利地引入新课题。

二、 实验探究

1、实验一：种子呼吸消耗氧

(1)放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。

(2)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。从而轻松地突破分析此实验的难点。

（3）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。

（4）教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。得出结论：豆苗生长消耗氧。

2、实验二：豆苗呼吸产生二氧化碳

为了更好地设计本实验，教师增加了一个小实验，以改变知识的呈现方式。

（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。教师在课件中打出：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。

（2）豆苗生长能否产生二氧化碳呢？

将装置略改，种子仍然换成豆苗，漏斗换成分液漏斗，以便控制加入水的量。