人教2011课标版《第一节流动的组织——血液》集体备课教案设计

指导思想：围绕重要概念，引导学生在“直观事实”中“初形概念”。

一、教材分析

本节是七年级下册第四单元第四章《物质的运输》的第一节。该章后面的三节是：“血流的管道——血管”、“输送血液的泵——心脏”和“输血和血型”。《课标》指出本章教学中要帮助学生形成重要概念：“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。”围绕该重要概念，教材中该章教学内容设计了多个观察活动，图解分析如下：

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策略：

1.从“循环系统”整体出发，带着建构整体概念的目标进行分散式教学 从上图我们可以看出，重要概念的下位概念分布于前三节中，在教学主要内容的设置上，这三节的逻辑顺序都是：

本节是本章的起始课，从整体概念建构的角度，需从“人体内物质需要运输”这个角度，引导学生首先建立对循环系统这一由心脏、血管和血液共同组成的整体的宏观认识，然后再进入新课学习。从概念的内涵之一——循环系统的“功能”上说，本节课的核心“血液的组成和功能”是该概念的基础和关键，需重点帮助学生理解“血液具有运输功能”的内涵。

2. 在观察事实的基础上，引导学生从“结构”到“功能”全面认识血液 概念的形成是在感知事实素材的基础上，经过分析、综合、抽象等思维活动加工形成的。本节课是典型的从分析生物学事实到初步形成生物学概念要点的课，需要我们在有限的条件下，提供机会，组织学生亲眼去发现事实，帮助学生分析事实并抽提其中的概念信息。所以，本节课的主线是从“分散式”结构事实到“整体性”功能概念。本节课及后两节课在教学流程上都是：观察(结构事实)→分析(数据或现象)→归纳小结(观念或要点)。

二、学情分析

学生大多都有抽血化验的经历，对血液有一定的感性认识，知道血液在体内是不停流动的，知道失血过多会死亡，知道血液化验结果能反应出健康上的问题，但他们大都不知道血液的成分及功能。可以说，他们对血液既熟悉有陌生。

策略：选择素材时多从学生的感性认识入手，激发学生探究血液成分，分析血液功能的兴趣。这也是生态课堂的基本要求。

三、教学目标

1.知识目标

描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并归纳出血液的功能。

2.能力目标

(1)使用显微镜观察人血的永久涂片，观察血细胞形态。

(2)通过观察、分析、归纳，理解血液的主要功能。

3.情感目标

感受血液的重要性(为第四节“无偿献血的意义”做好铺垫)。

四、教学重点

血液的组成成分及各成分的主要功能。

五、教学难点

用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。

六、教学过程

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、教学反思

优点：

1.本节课在设计教学时围绕课标重要概念，用概念图分析教材内容，准确地找到教学主线，把握教学重难点。

2. 科学概念的形成，要有经典的事实支撑，本节课通过直观性的教学手段，用问题引导学生在事实中抽提信息进行思维加工，帮助学生建构概念。

3. 本节课在学生活动方面，用小组合作的方式，有效激发学生学习积极性，增大了课堂教学容量;

缺点：

1.板书设计上的完整性还有所欠缺。

2.部分教学细节上还需要进一步打磨。

3.对于学生回答不准确的地方没能及时纠正。