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1.课程标准的要求和建议
具体内容活动建议
概述血液循环观察小鱼尾鳍内血液流动现象
2.教材内容的地位和作用
第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。
3.教学实践中的困难及应对措施
在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。
对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念(如右图)，然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。
1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。
2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。
1. 知识目标
(1)能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”;
(2)能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系;
(3)通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念
2. 能力目标
(1)使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管。
(2)通过从材料中提取信息，提升观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观目标
树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点
1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念;“血管是血液循环的管道系统”的概念。
2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉
1.情景导入——公路交通导入，激发兴趣
出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。
2.实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念
在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管。本节首先安排进行“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，让学生先有感性认识。利用实验录像，设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。通过比较辨别动脉和静脉的血流方向，分析资料，构建动脉和静脉的概念，并引导学生分析小鱼的血液流动，认识小鱼的血液循环，初步建立起相对于抽象的血液在动脉、毛细血管、静脉和心脏之间流动的概念关系图。
3.制作完善概念——从抽象到具体，进一步理解概念
在获得小鱼血液循环的知识后，学生通过动手制作血液循环的模型图，在“做中学”，进一步加深对血液循环概念的理解。
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
一、情景导入——引出前概念展示图片：交通图
播放血液循环模式图
导入新课
提问：你想看到血液在体内流动的情景吗?阅读资料
思考问题
利用矛盾的事例，引起学生的认知冲突，激发学生探究的热情。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1、血管 静脉： 全身 心脏
毛细血管：连接最小的 动脉和静脉
2、血液流动