人教2011课标版《人体内废物的排出》优质课教案下载

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处于七年级下学期的学生,思维活跃,好奇心强,处于抽象思维能力不够强，需要形象的模型或教具辅助才能理解生物体的结构阶段,自主探究能力还不够强,尤其是对构建知识网络的能力比较弱。从学生的知识结构上看,他们已基本掌握了人体内物质的运输的知识,为学习本章内容做好了铺垫。同时也知道了一些有关尿液的常识,但是对肾的结构和功能,尿的形成过程等抽象的知识不甚了解,学生的抽象思维能力有待提高,在学习时可以借助图片、动画演示、生物结构模型和教师引导来帮助理解。

教学目标

知识目标：描述泌尿系统的组成。描述肾单位的结构。概述尿的形成和排出过程。

能力目标：能够结合生物体的结构特点和所给数据分析得出结论。

情感态度价值观：认同肾脏的结构与其形成尿液的功能是相适应的。

教学重点和难点

教学重点

肾单位的结构，尿的形成和排出过程。

教学难点

尿的排出过程。

教学设计思路

教学活动从采访尿毒症患者进行血液透析的视频开始，引起学生兴趣，产生疑惑“尿毒症患者为什么要进行血液透析？血液透析是什么原理？...”告诉学生血液透析过程类似于健康人的尿液形成和排出过程，引出本节课题“尿的形成和排出”。

引导学生观察泌尿系统的组成示意图，让学生初步认识泌尿系统是由哪些器官组成，以及各个器官的功能。请学生对照人体模型指认泌尿系统的各个器官，帮助学生直观感受泌尿系统各器官的位置，为学生理解尿的排出过程做铺垫。按照从整体到局部的顺序，学习了泌尿系统的组成后，学习尿液形成器官——肾脏。

观察与肾脏相连的三根管道的颜色，根据已学过的血液循环知识，推测肾动脉、肾静脉中血液进出肾脏的方向，结合输尿管中流出的是尿液，从而初步推断尿液的形成与血液循环有关系。进而提出问题“血液中的物质是如何形成尿液的呢？”，过渡“要想解密这个过程，我们需要进一步了解肾脏的内部结构。”

从而进入肾单位的学习，让学生自主学习肾单位的结构，及其各个结构的特点。为了加深学生对肾单位结构的理解和直观认识，安排学生小组合作组装肾单位模型。结合肾单位模型进一步梳理与肾小球相连的血管名称和特点，引导学生找出在一个肾单位中哪几处出现毛细血管，血液流经肾单位的路径，为学生理解过滤和重吸收做铺垫。

结合肾单位模型，倒推“肾小管中的液体从哪里来？肾小囊中的液体又是从哪里来？”从而初步得出尿液来自血液的结论。

为了科学的理解尿液形成过程，安排学生结合“资料分析”提供的数据，小组合作学习完成讨论问题，总结出尿液形成的两个生理过程：过滤和重新吸收。利用动画视频演示尿液形成的动态过程，帮助学生加深对尿液形成过程的理解，从而实现突破重难点，并渗透人体结构与功能相适应的生物学观点。引导学生分析尿常规化验单，推断肾单位病变部位，联系生活实际，学以致用，关注泌尿系统的卫生保健，关注个人身体健康。

教学准备

人体模型、供学生组装肾单位模型的材料、尿常规化验单、肾小球和肾小囊内壁过滤作用的动画、PPT课件、供学生用的学案

教学过程

导入：观看“尿毒症患者为什么要进行透析”视频导入新课

视频中的主人翁患了什么病？什么是血液透析？

尿毒症患者进行血液透析的过程类似于健康人的尿液形成过程。

尿液是怎么形成和排出体外的呢？我们通过今天的学习来解答这个问题。

请大家自学72页1、2自然段。解答下列问题：