人教2011课标版《人体内废物的排出》优质课教案设计

一、教材分析

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和图片分析，并且加入生动的直观视频，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成及排出的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学重点和难点。通过学生观察、讨论、合作学习的形式，比较血液、血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的区别，从而了解人体排尿的意义。

二、学生学情分析

学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏与肾单位的关系，结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。

三、教学目标

1、知识目标

(1)、了解排泄和排遗的概念，人体内有哪些废物。

(2)、了解人体泌尿系统的组成和肾脏，肾单位的结构及关系。

(3)、概述尿液形成和排出的大致过程。

2、情感态度与价值观

通过肾单位结构和功能的学习，认同生物体结构和功能相统一的辩证观点。

3、能力目标

(1)、通过学习泌尿系统的组成，养成观察和思考的能力。

(2)、通过对图片，视频动画的观察、分析比较，养成生物科学推测、思维、总结的能力。

(3)、结合生活实际进行分析学习，养成应用所学知识解释日常问题的能力。

四、重点和难点

(1)尿的形成过程;

(2)肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

五、教学难点

学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够(因为这是一个动态连续的过程)。

六、教学手段

多媒体教学法、引导探究式教学

七、课前准备

教师：制作泌尿系统组成的课件;准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程动画课件。

学生：预习本节内容。

课时安排 1课时

八、教学思路

“泌尿系统的组成”并不是本节课的教学重点，这一知识点的教学只要让学生通过观察多媒体课件，从整体上形成感性认识就可以了。本节课教学重点是让学生对尿的形成和排出有一个正确认识和理解，形成“结构和功能相适应”的生物学观点，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教学活动的设计，教学手段的利用都应利于突出与尿液形成有关的结构即肾单位(肾小球、肾小囊、肾小管)及肾脏中的毛细血管。通过分析这些结构的特点，结合图片与动画视频观看，使学生深刻理解尿的形成过程，培养学生观察，分析能力，“尿的排出过程”应与泌尿系统的结构相呼应，采用动静结合的方式，使学生生动而直观地感知。再从分析尿液成分入手，使学生感悟排尿对人体的意义，自觉地养成良好的卫生习惯。

在教学中应注意突出学生的主体地位，提供充足的资料，创造自主学习的机会，创设合作探究的环境，让学生充分地参与，在参与中体会、感悟，最后达到理性认识。

九、教学过程

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十、教学评价设计

为了了解本节教学目标的完成情况，设置了教学评价内容。问题1看看学生对泌尿系统的组成及功能，尿的形成及尿排出体外在时间间隔上的理解。问题2检验学生对尿形成过程中，对肾小球和肾小管作用的理解。四种液体的成分比较看看学生是否理解到血液进入肾单位的变化?从中检测这节课堂教学设计的可行性，哪些不足之处?从而，反思这节课中哪些环节是否忽视?学生在学习的过程中有哪些异常情况，哪些是自己没有预料到的?今后的教学就可以前车之鉴，避免学生学习的误区，更好地组织好课堂，优化课堂教学。

十一、板书设计

第五章：人体内废物的排出

一、人体排出废物的方式

排泄：人体内物质分解时产生的二氧化碳、水、尿素等物质排出体外的过程。

排遗：食物消化后的残渣形成的粪便排出体外的过程。

肾脏 (形成尿液)

输尿管(输送尿液)

二、泌尿系统的组成{

膀胱 (暂时贮存尿液)

尿道 (排出尿液)

肾小球的滤过作用：过滤血液，形成原尿

三、尿的形成： 肾小管的重吸收作用：重吸收有用物质

四、尿的排出：肾

五、排尿的意义： 排出人体内的废物‚调节人体内水分和无机盐的平衡

维持细胞的正常功能