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“神经调节的基本方式”是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节的内容，其主要内容是在了解人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构的基础上，引导学生认识人体生命活动的主要调节方式——神经调节的基本方式。该节是《义务教育生物学课程标准》中第五大主题——“生物圈中的人”中的内容，要求教师帮助学生形成重要概念：“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。”
1.知识储备：学生在上节课基础上，学生已经知道神经系统的组成及神经元的结构，人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，但神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。本节课主要是创建参与式学习情境，让学生更好的掌握本节课的知识。
2.能力储备：学生有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还须引导创建平台帮助学生提高合作效率与表达能力。对于抽象概念的理解还不够深入，需要有一定的形象类比辅助学习。
3.心理特征：学生对发生在自己身上的相关反射引发的原因有一定的新鲜感，参与式的学习有助于拉近学生与教师距离，又能让学生配合着往前行，需要一定的活动支撑。
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3.描述反射弧的结构。
4.认同人体通过调节能与环境和谐统一。
人体神经调节的基本方式。
反射弧的结构。
多媒体课件等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
情境导入，激发兴趣
教师突然喊班级某个同学的名字，“某某站起来”。这个活动受哪个系统来支配呢?人体有很多活动，无论是简单的或复杂的，都是要靠神经系统来调节，神经系统通过什么方式来调节?
引出课题：神经调节的基本方式
立即站起来，回答
自身实例入手，激发学生的学习兴趣。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
神经调节的基本方式
反射
结构基础
反射弧
组成
刺激 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器：有规律的反应
神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。本节课主要是创建参与式学习情境，让学生更好的掌握本节课的知识。新课标强调学生要养成科学思维的习惯，在设计教学环节和开展教学时，要根据教学内容有意识地进行思维能力的培养。合理的设置问题，引发学生的思考，更好地理解所要学习的主要概念。
这节课中反射概念的建构是重点，不是做个膝跳反射，就立即请学生归纳，而是通过大家一起做膝跳活动后，思考相应的问题，再举出生活中一些类似的例子，找出这些事例的共同点，建构反射这一概念。反射依赖的结构基础是这节课的难点，通过观看脊蛙反射的视频，在播放过程中，用一个个问题串联，启发学生的思维，为反射弧的知识铺垫。通过与自己体验的膝跳反射进行对比，找共同点，再联系生活实际，抓烫手的馒头立即缩手反射，请学生分析，归纳出发射弧的结构。
苏联著名心理学家维果茨基指出，知识是在情景中构建的，同时也是在互动中构建的。生物学是一门科学，学生对重要概念的理解和掌握应建立在实践体验的基础上。本节课学生不仅掌握了反射和反射弧两个重要概念，更重要的是学生懂得在学习的过程中，养成科学思维的习惯远远比知识本身重要。