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(一)、知识目标：
1.反射
a. 能知道什么是反射。
b. 能概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.反射弧
a. 能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。
b. 明确反射必须通过反射狐完成。
3.简单的反射和复杂的反射
a.能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
b.能用自己的话说出人建立复杂反射的意义。
c.能对比简单反射和复杂反射。
(二)、能力目标：
1.能够分析文字、图片或是视频等综合信息。(a)
2.能够尝试归纳总结概念要点。(b)
3.能探究人体某种反射活动。(c)
(三)、情感态度价值观目标：
1.能通过实例引导，养成良好的生物学科素养(生命观念、理性思维、科学探究、社会责任)。(c)
2.能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。(c)
(一)、 教学重点：
1.能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
2. 能探究人体某种反射现象。
3. 能得出人体复杂反射建立的条件。
(二)、 教学难点：
1.能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
2.能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。
3.现场谈论和活动的调控。
(一)、设计背景分析：
《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
(二)、教材分析：
1.教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。
2.教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。
3.教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
(三)、学情分析：
1.学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。
2.学生已有方法与能力：基本实验探究操作(观察，分析、归纳)、动手游戏
3.学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性。
(一)、教师：多媒体课件、微课视频、游戏道具、反射弧结构贴纸、对比研究报告。
(二)、学生：教材、分组。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
第六章第三节 神经调节的基本方式
一、反射-----神经调节的基本方式
结构基础
二、反射弧
反射
刺激 反应
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
反射弧
三、简单反射和复杂反射
脊髓 大脑