必修2遗传与进化《第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）》优质课教案下载

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⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点：（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。

三、教学方法：讨论法、演示法、

四、教学课时：1

五、教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图一、复习一对相对性状的杂交实验

由填空回忆孟德尔一对相对性状的杂交实验的实验过程，以及提出了哪些概念学生思考回答问题

学生回忆 “一对相对性状的遗传实验”分离现象做铺垫 二、对分离现象的解释为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？

教师结合图1－5讲解孟德尔的解释

P: DD ×dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合

2.遗传因子在体细胞中是成对存在的

F1配子 ： D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子

F1： Dd eq ﹨o﹨ac(○,x) Dd 中,随配子遗传给后代。

F2配子：D d D d

F2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。

DD : Dd : dd

1: 2: 1

引出纯合子和杂合子的概念

假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？

〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。学生阅读思考讨论回答：略