人教2003课标版《第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）》集体备课教案设计

人教2003课标版《第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）》集体备课教案优质课下载

(2)树立创新的思想意识，追求新知。

重难点1．重点(1)对分离现象的解释。(2)分离定律的内容。

2．难点：对分离现象的解释。

二．教学设计思路 三.教学实施的程序

学生活动教师的组织和引导教学意图复习孟德尔一对相对性状的杂交试验 启动已有知识的空间并引入新课概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？师生共同解决疑惑的问题，强化对概念的学习。图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。

（1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。

（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。

（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。

游戏演示亲本产生配子，配子结合成受精卵的过程。

讨论书写遗传图解。

遗传图解1 一对相对性状杂交实验图解

在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。培养自学能力，使学生在反馈、思考中进一步突破难点。思考讨论：预测结果与实际结果完全符合。从而验证了孟德尔的假说。

孟德尔通过测交实验不仅证明了自己的假说，而且用可见的测交实验的结果，来体现了生物在形成配子时，遗传因子的行为变化规律。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。

设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？体验孟德尔实验方法的创新之处。依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律。

总结本节内容

练习引导学生归纳分离定律。

引导学生总结本节内容。

布置作业。

引导学生完成课堂练习。掌握分离定律内容

巩固所学内容